中學生心理的不穩(wěn)定性,思想的復雜性的特點,決定了班會課的形式必須從學生的實際出發(fā),動之以情,曉之以理,靈活多變。這里給大家分享一些關于這里給大家分享一些關于班會課形式，希望對大家有所幫助。，希望對大家有所幫助。

班會課形式1

這是最傳統(tǒng)的班會形式。班主任根據班級情況，就某些問題召開班會，給學生們講道理、提要求、布置任務。班會以班主任講解為主，學生互動參與為輔。這種班會的優(yōu)點是主題鮮明、效率高，不足是形式單一老套。

傳統(tǒng)的就是永恒的，在班級管理中，這種看似陳舊了無新意的班會又是必不可少的，開學第一天的班會、大型活動前的動員會、放假之前的結業(yè)會等，就可以采取這種形式。

以新生入學第一個班會為例，學生剛剛入學，師生互不了解，同學互不熟悉，學生對學校也很陌生，班級處于無序狀態(tài)。此時需要立刻明確紀律，提出要求，讓學生們盡快安定下來，使班級進入有序狀態(tài)。

有鑒于此，班主任在開學之前就要做好準備，學習和領會學校的各項規(guī)章制度，開好第一個班會，把學校的紀律要求講清楚，避免學生無意識犯錯，讓學生不是老馬也識途，使班級快速穩(wěn)定下來。

這種班會看似簡單，開好不易。它要求班主任提前備課，做到心中有數(shù)，才能取得實效。

班會課形式2

學生主導，就是把班會交給學生，由學生主持、主講，這是時下很流行的一種班會模式，其優(yōu)點是形式活潑，氣氛熱烈；不足是時間、效果、甚至主題方向，不容易掌控。

有一年暑假即將開學時，因為身體不適，我不能按時上班。于是，我找來四名班干部，讓他們做好準備，開學第一天給同學們開一個班會，主題是“新學期新開始”，內容是布置工作，提出新學期的各項要求；目的是凝心聚力，共同進步。

我不知道班干部講了什么內容，也不知道他們用了什么方式，只聽說班會開得很感人，每個同學都很投入；只知道班會的效果很好、很持久。事后反思，班會之所以取得成功不僅因為我提出了明確的要求，更因為我選對了人，四名班干部都有很強的責任感、號召力和組織能力。聽一節(jié)初二年級的班會課，主題是《團結就是力量》。上課鈴響過，四個主持人登上講臺，宣布班會開始。

第一個環(huán)節(jié)是播放動畫片《三個和尚》，引出班會主題；第二個環(huán)節(jié)是小組討論，學生發(fā)言，說說團結的重要性；第三個環(huán)節(jié)是小品表演，目的是告訴學生們怎樣團結；第四個環(huán)節(jié)是班主任講話，給學生們提出要求；第五個環(huán)節(jié)是全班學生宣誓。班會如風行水上環(huán)環(huán)相扣，緊湊熱烈效果很好。

下課后，老師們齊聲贊嘆：“好精彩的一節(jié)班會呀！”但我相信，為了這節(jié)班會，班主任和學生們一定花費了大量心思和時間。

我也見過這樣的班會。班主任臨時有事，讓班干部組織同學開班會，班干部準備不充分，態(tài)度也不認真，主題不明，思路不清，詞不達意，敷衍應付；下面同學問東答西貧嘴起哄，小組討論變成聊天抬杠，整個教室亂哄哄一片。

綜合以上三個班會可知，學生主導式班會的主角自然是學生，但是班主任決不是撒手不管，而是由前臺轉到了幕后，由演員變成了導演而已。班主任的人可以缺席，但思想不可以缺席。一句話，學生主導式班會就是教師搭臺，學生唱戲，方能唱出精彩，好戲連臺！

班會課形式3

每個班主任都必須學會設2113計和組織主題班會，并5261善于運用這一形4102式實現(xiàn)班級教育目標。班會的主題十1653分重要，但班會的主題往往比較抽象，要真正實現(xiàn)主題班會對學生的教育影響，還必須通過恰當?shù)男问綄⒅黝}精神有效地、生動形象地表現(xiàn)出來。能否正確地選擇和設計主題班會的形式直接影響著主題班會教育功能充分發(fā)揮。為此，班主任必須正確選擇和設計主題班會的形式。

　　青少年學生活波好動，思想活躍，對新事物特別好奇，興趣廣泛，有強烈的求知欲，喜歡參加新穎活波，趣味性、知識性、文體性、競爭性強，富于幻想的教育活動。因此，主題班會形式的選擇還必須牢牢把握學生的這些特點，想方設法采取為學生喜聞樂見、易于接受的形式。

　　根據個人的經驗，下列幾種主題班會形式較受學生的歡迎。

　　1、各種知識性的競賽活動形式。

　　如知識競賽、演講比賽、 講故事比賽、手工小制作比賽、詩歌朗誦比賽等。通過激烈的競爭和對抗，既可將嚴肅的主題教育融于生動活波的活動之中，又可有利于培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)造能力，還可培養(yǎng)學生的心理承受能力。

　　2、各種文體性的表演活動形式。

　　如演唱、相聲、舞蹈、小品、 朗頌等。通過生動活波，寓教與樂，富有感染力的各種文體活動，贊美某人某事，或鞭撻某一不良思想行為，達到教育目的，并增進學生之間的友誼和班級的凝聚力。

　　3、主題漫談、討論和展示形式。

　　其特點是便于學生廣泛參與、 各抒己見、互相切磋，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　例如，針對本班學生思維活躍，但個別學生亂說亂動、不遵守課堂紀律的情況，開展關于"亂說亂動不等于思維活躍"的主題班會。請學生各抒己見，達到幫助那些亂說亂動，不遵守課堂紀律學生的目的。

　　4、各種假想性活動形式。

　　這種活動形式符合少年兒童愛好幻想的心理特點?；孟肟偸侵赶蛭磥恚⒂趥€人愿望相聯(lián)系。積極健康的幻想有助于學生確立理想，推動他們在學習和生活中刻苦鉆研，奮發(fā)向上，同時，也有利于培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

　　例如，組織開展"2020年時"的假想性主題班會活動， 請學生暢想個人、家鄉(xiāng)、國家到2020年后的狀況。這些對未來的憧憬，使學生對祖國的未來和自己的前途充滿希望，從而對當前的學習抓得更緊、更認真。

　　5、校外活動形式。

　　即結合本地實際情況的野外活動，如春游、 拜謁烈士陵園活動、植樹節(jié)的綠化活動等。這種活動形式有利于對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識等。

　　6、即時性活動形式。

這種活動形式并不固定，它是指班主任利用日常學生學習、生活中接觸到的偶發(fā)事件而迅速開展的活動形式，它往往是臨時決定、準備時間短促，但針對性強。由于事件發(fā)生不久，趁熱打鐵開展班級活動，學生的情緒感受強烈，印象深刻，效果往往很好。

總之，以上這些形式都是青少年學生喜聞樂見、易于接受的形式，以這些形式為主，多種形式綜合運用，效果將會更好。