《鹽類的水解》評課稿 今天我們領(lǐng)略了xx一中化學(xué)組王xx、李xx芬老師的風(fēng)采。他們分別就《鹽類的水解》第2課時為我們上了傳統(tǒng)課型和學(xué)生活動課型。各有各精彩。評課期間，工作室的成員還對傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的作了對比，分析利弊。

　　第一節(jié)課是李老師的高二（8）班。李老師為學(xué)生們準備了每人各不相同的離子學(xué)習(xí)卡，還為他們準備了神秘的禮物作為表現(xiàn)優(yōu)異小組的獎品。她以學(xué)習(xí)卡搶答活動復(fù)習(xí)了鹽類水解規(guī)律，不但能鞏固原有知識，還調(diào)動了課堂氣氛。

　　本節(jié)課有三個亮點。一是李老師不按常規(guī)出牌，她將課本的演示實驗—探究外因?qū)β然F溶液水解的影響，改成了探究外因?qū)α蛩徙~溶液水解的影響。分別對比了用熱水、冷水配制硫酸銅溶液，然后往硫酸銅溶液中分別加入稀硫酸、氫氧化鈉溶液、碳酸氫鈉粉未、硫酸銨粉未做了一組對比實驗。用實驗現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們用已學(xué)的知識來解決實際問題的能力。第二個亮點就是對“越稀越水解”這個理解難點用了很簡單易懂的方法解決了。李老師采用了速率-時間平衡圖像結(jié)合鹽類水解離子方程式的方法，分析了加水稀釋后，正逆反應(yīng)粒子濃度減少輻度大小的比較，非常直觀地讓學(xué)生知道是正反應(yīng)方向粒子濃度減少輻度更大，所以平衡正向移動。第三個亮點當然就是學(xué)生活動的創(chuàng)設(shè)了。李老師充分運用了她心理學(xué)的知識，積極開發(fā)學(xué)生右腦。她所創(chuàng)設(shè)的“大聲喊”“站起來”，都寓樂于教。課堂氣氛十分活躍。在評課間，大家也就課堂氣氛過于活躍會不會有反作用？學(xué)生會不會只記得好玩的活動而記不起到底這節(jié)課我學(xué)了什么內(nèi)容？如何引導(dǎo)學(xué)生課后梳理知識、總結(jié)知識點這幾個問題紛紛發(fā)表了意見。

　　第二節(jié)課是王xx老師上的，王老師采用傳統(tǒng)教法。先回顧鹽類水解的實質(zhì)、條件、規(guī)律這些內(nèi)容。然后用幾個問題與探究引出影響鹽類水解的主要因素。再通過演示課本實驗探究，得出實驗結(jié)論，歸納小結(jié)。用幾個相關(guān)的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識點掌握。整一節(jié)課內(nèi)容飽滿、環(huán)節(jié)流暢。對教學(xué)內(nèi)容邏輯的梳理和重難點的把握十分的精準。教學(xué)方法十分有效。習(xí)題的講解分析到位，講鹽類水解的應(yīng)用時能將學(xué)生生活、社會實際和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。