語文田忌賽馬評課稿 田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。下面是小編為大家收集整理的語文田忌賽馬評課稿，歡迎閱讀。

　　語文田忌賽馬評課稿一這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　本節(jié)課突出了以下幾個特點：

　　1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

　　開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

　　2、體現(xiàn)解決問題的策略。

　　教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策

　　略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

　　3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　　整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

　　語文田忌賽馬評課稿二今天有幸聽了吳老師上的《田忌賽馬》，吳老師從題入手，突出重點，自主發(fā)現(xiàn)，每一點都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，避免了冗長的情節(jié)分析，繁瑣的提問推進。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當做課堂的主人，是一種具有人性的教育。上課伊始，吳老師先用幾句簡單的話語把學(xué)生帶入帶二千年的戰(zhàn)國時期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著吳老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開始，教師就使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂教學(xué)呈靈動狀態(tài)。體現(xiàn)對學(xué)生的人文的關(guān)懷，但在這個教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個問題連起來說一說，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來說，我個人認為這是非常重要的，這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個“亮相”，是情感共鳴的第一個音符。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個環(huán)節(jié)提到課前來，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的興趣并非是來自于課程性質(zhì)及其價值的認識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機是否有趣。這個兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠，就應(yīng)先調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。語文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強化學(xué)生人文性的自我擴充。我們語文教師必須擔當傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點。如：吳老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填對陣圖；讓學(xué)生當解說員說一說；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對課文人物的獨特見解，學(xué)生的個性得到張揚?！缎抡n標》明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

　　吳老師在教學(xué)中突顯人文性，還不忘培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運用語言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義，又有助于學(xué)生詞匯的積累。但就這個練習(xí)我談?wù)勎覀€人的想法，在教學(xué)中，學(xué)生找出近義詞只有一個，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認為可以把這個練習(xí)放在教學(xué)有關(guān)的句子是進行，在具體的語境的語句中讓學(xué)生進行換詞，這樣，學(xué)生就會想出很多個了。所以把這個練習(xí)作為一個鞏固練習(xí)比較好。聽了課評課意在上課與聽課的人在其中有一個共同的進步，如果各位老師有不同的想法，請?zhí)岢鰜砦覀児餐接?，共同進步。