高三上學(xué)期轉(zhuǎn)眼就接近尾聲了，一輪復(fù)習(xí)也就結(jié)束了。至今還記得學(xué)期伊始，師傅說的，第一年教高三，好好努力，多向他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。在這個學(xué)期中，我除了接受師傅的諄諄教誨外，還從其他老教師那里學(xué)來了很多東西?？傊矣X得我的師傅不止一個，給過我耐心細(xì)致指導(dǎo)的那些教師，都是我的師傅。來不及言謝，他們又投入到教學(xué)中。于是作文以記之。下面就本學(xué)期學(xué)到的東西做一個匯總。

　　首先，從周老師那里學(xué)得了思維的法寶。周老師的課堂，可貴之處在于，總是給予學(xué)生很多思維上的指點。他從來不擠壓、搶占學(xué)生的時間，卻能把學(xué)生教得那么好，實在是得益于這一點。古人云，授之以魚不如授之以漁。周老師就做到了這一點。如果聽他的現(xiàn)代文閱讀或者詩歌鑒賞課，就會深刻體會到這一點。高中語文，最難提升的就是現(xiàn)代文閱讀，如果能從思維上加以指點，那就容易許多。高三的各類復(fù)習(xí)資料雜而多，雖然上面也會總結(jié)一些所謂的各類題的答題技巧，但是質(zhì)量參差不齊。有的確實能給學(xué)生以啟迪，但是更多的是不符合學(xué)生實際或把簡單的問題復(fù)雜化。而且，大部分是一種規(guī)律性的表述，學(xué)生不會應(yīng)用到具體的題目中。周老師常說的就是，要善于把自己的思維過程展示給學(xué)生，這樣的話，他們不僅學(xué)得快，而且印象深。如果始終只是講講答案是什么，而不側(cè)重為什么，那么課堂效率就會很低。所以，只要善于對學(xué)生的思維進行點播，并且?guī)退麄兘?gòu)一系列的思維方法，語文的學(xué)習(xí)就是輕松而快樂的。周老師對寫作的指點很到位的原因，也正是得益于對學(xué)生寫作思維的指點，對于這一點，我也專門寫了文章，在此就不再贅述。

　　其次，從xx老師那里學(xué)得細(xì)致和耐心。劉老師給人的印象就是特別耐心，而且有親和力。由于高二時在同一辦公室，受她指點較多，所以高三時也聽了她不少課，請教了不少問題。給我印象最深的是，她的講課耐心而且細(xì)致。最喜歡聽她講散文閱讀，那個階段我一節(jié)課也沒落過，只要有時間我必定去聽。有時中午想多睡一會，但是一想劉老師下午有第一節(jié)課，我馬上就有了動力。對于她講課的內(nèi)容，我也會提前問問，自己提前備課，積攢一些問題，然后在聽課的過程中把自己的疑問一個個解決掉，而且還會有很多收獲。不管學(xué)生們提出什么問題，她都耐心細(xì)致講解。我最佩服她的是，關(guān)注到各種層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每類學(xué)生都會有收獲。我覺得，這都源于她備課的耐心細(xì)致。

　　最后，從xx那里學(xué)得了自己琢磨的思維品質(zhì)xx總是能在各種參考資料，或者叫做已經(jīng)定型的各類資料當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的辦法。正是她的愛琢磨發(fā)現(xiàn)了很多有價值的問題，使我們的教學(xué)具有針對性。有的老師說過，高三復(fù)習(xí)挺簡單的，做題講題，而且各類題都有答案，講起來就格外容易了。其實，這種做法很錯誤。如果只是這樣的話，那么還要老師干什么呢？直接給學(xué)生訂各類帶答案的試題不就得了嗎？xx在這方面有獨到的研究。從她那里，我知道什么樣的題好，好在哪。教師應(yīng)該如何講題，怎樣給學(xué)生一種指導(dǎo)，如何讓學(xué)生去提高，等等。印象最深的是，我們訂了一套XX年的高考真題，我們挑選上面的一些題讓學(xué)生做，并且講解。答案已經(jīng)非常詳細(xì)了，還要給學(xué)生一種什么樣的指導(dǎo)，xx做得很到位，我也在和她的交流中學(xué)得了教師的獨立思考是如此的重要，尤其是在教師的成長中。

　　千言萬語說不盡感激之情，我很慶幸自己在成長的緊要關(guān)頭，遇到了這些師傅們。每次要言謝，心里反復(fù)想著各種感激的話語，思來想去，又覺得這種感謝是無法用語言表達出來的。于是我就在心底里感謝，并付諸行動，幫他們干點活，減輕他們的負(fù)擔(dān)。