大概是從我的高中開始，我就喜歡上了生物這門學科，在枯燥繁雜的知識里，我看到了從沒有見過的嚴謹的、規(guī)律的又別具一格的東西，小小的細胞里面充斥著無數的細胞器，忙碌又有序的進行著各種生命活動。最喜歡奇妙的遺傳學可以跟數學聯(lián)系，幻化出無數的組合，帶給我許多的樂趣。帶著這份喜愛，大學里我選擇了生物專業(yè)，深入地學習讓我更加的熱愛生物。大學畢業(yè)后，如愿當了一名生物老師。

最開始，我很用心的從專業(yè)的知識入手，讓他們了解生物這門學科，慢慢的我發(fā)現，講解的越是專業(yè)反而效果越差，學生并不喜歡這樣的生物課堂，當我看到孩子們對生物不熱情，甚至是不喜歡時，心里很著急，我進入了一個惡性循環(huán)。我多么想讓孩子們認識生命的奇妙，體會生命的奇特啊。

有一次，我在講解《花的結構和類型》一節(jié)時，做了新的嘗試，先結合圖片講解了雌花和雄花的區(qū)別，又將盛開的鮮花帶到了教室，讓他們嘗試著去摸一摸花蕊，通過手感去區(qū)分它們的差別。我發(fā)現孩子們很感興趣，課堂氣氛很活躍。

我開始反思，生物來源于生活，又很好的應用于生活。我就應該從身邊的生活常識出發(fā)，去激發(fā)他們的學習興趣。

在講解《食品保存》一節(jié)時，我提前讓學生準備一到兩個食品包裝袋，通過對配料表、儲存時間、儲存條件以及保質期的分析和了解，結合課本的內容，讓學生自己分析食品為什么會腐??？怎樣不讓食品腐??？不同的食品保存方式一樣嗎？孩子們除了學會了關于食品保存的問題，也學會了怎樣正確分析食品包裝袋上的內容，也對零食有了不一樣的思考。

借助直觀生動的紀錄片的片段，導入課堂，激發(fā)孩子們的學習興趣。比如《芽的結構和類型》一節(jié)，學生對芽的認識還就是身邊植物上的嫩芽，我就從紀錄片中截取了一小段視頻，是關于芽的生長的延時攝影片段，在視頻中，樹藤的枝椏快速的攀爬伸展在樹干上，枝芽的生長快速又明了，孩子們發(fā)現芽的力量超出了他們的認知，對接下來的學習不由自主的就會帶著一種敬畏的心情，課堂效果更進一步。

上課時，我盡量讓自己的課堂形式多樣化，風格多元化，有時候可以詼諧，有時候可以嚴肅；有時候可以玩笑，有時候也要冷峻。孩子們對學習微生物的內容沒有具體的認識，在進行講解時，盡量的用故事、例子來引導他們，給他們設置活躍的課堂；而在講解《嬰兒的誕生》一節(jié)時，由于孩子們正處于青春期，對人類的生殖很感興趣，但又不好意思，既興奮又扭捏的心情讓他們在課堂上無法專注的學習，所以一上課，嚴肅的課堂氣氛必須穩(wěn)定下，告訴他們要端正學習態(tài)度，科學的認識人的生殖，不要害羞，給他們講解了“無知者”為什么“無畏”，了解知識的力量，壓下他們過于騷動的氣氛，提升了對知識的正面的認識。

在生物教學之路上，我將繼續(xù)穩(wěn)步前行，不斷創(chuàng)新，相信會帶給孩子們一個燦爛繽紛的生物世界！