加入菊小這個團隊雖然只有短短一個學期，但是給了我的教育工作很大的促進。生活中，我熱愛音樂，喜歡唱歌；而工作中的點點滴滴，卻也匯成了我用另外一種節(jié)奏和音符譜寫的樂曲。音樂是給人美的享受的藝術(shù)，我想，我們?nèi)绻芤孕蕾p音樂的心態(tài)來對待我們的工作，那么，工作上的煩惱、苦惱、懊惱，定會“青山遮不住，畢竟東流去”。|||在工作上，我唱的歌主要有四首：初來乍到唱美聲；慢條斯理唱流行；漸入佳境哼小調(diào)；高潮迭起唱搖滾。

　　一、初來乍到唱美聲

　　美聲唱法字正腔圓，中規(guī)中矩，還要講究共鳴。接手新班，制定班規(guī)，讓學生共同遵守，了解學生，與學生產(chǎn)生情感的共鳴，就像是在唱一首美聲歌曲。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩對于班級來說至關(guān)重要。因此，剛開學，我就在引導學生討論的基礎(chǔ)上，著手制定了我班的班規(guī)。從紀律、學習、衛(wèi)生、路隊、值日、人際相處等各個方面作出了明確的規(guī)定。并用白紙黑字印得清清楚楚，再讓班上每個學生簽上姓名，表示是大家共同的約定，不是老師硬逼著大家做的。這是一種制度管理。另外，人畢竟是情感的動物。制度是冰冷的，人是有血有肉的。這就告訴我們，除了有制度的約束外，還必須要有人與人之間的情感溫存。這樣，學生才會樂意去遵守制度，違反制度后也會甘愿接受懲罰。開學第一課，我就強調(diào)了同學之間要和睦相處，團結(jié)互助，早早地定下了這種情感基調(diào)。而我自己為了能盡快地融入學生中，也是主動地去接近學生，每天早上都主動跟孩子打打招呼。讓他們覺得老師不只是有怒目金剛的一面，還有慈眉善目的一面。規(guī)矩是行為準則，情感是人際紐帶，將師生之間、生生之間緊密聯(lián)系在一起，將三十五個個性迥異的生命組成了一個充滿活力而又不“越雷池”的集體。如果說，規(guī)矩是節(jié)奏，情感是音符，那正是這兩者奏響了我初來乍到的美聲旋律。

　　二、慢條斯理唱流行

　　流行歌曲的演唱并不需要太多精深的技藝，大家都能唱，都會唱。你唱了，我也唱；今天唱了，明天還可以唱。這正如我們的班級常規(guī)管理一樣，大家都在做，大家都會做。今天做了，明天還要做，每天都在重復著相同的操作流程。關(guān)鍵是要有條有理。這是班級管理步入正軌的一種表現(xiàn)。從早上的大課間的組織，到晚上晚習后的衛(wèi)生清掃安排，每一件事，都要按排妥當，做到“事事有做，人人有事做”。出于這種理念，我給每個學生都安排了至少一個任務(wù)，并鄭重其事地宣告：每個人都是班集的主人，每個人都是干部。如，路隊長按學號輪流來當，負責帶隊；衛(wèi)生部長五個人從周一到周五輪著當，負責檢查教室衛(wèi)生；生活部長共十個人，從周一到周五平均每天兩個，負責課間餐的發(fā)放；電腦管理員一個，負責關(guān)閉電腦平臺；門長一個，負責出教室后的燈、門的關(guān)閉……跟他們每個人把職責說清楚后，我所做的，就是反復提醒、監(jiān)督甚至示范，如剛開始有些孩子不會連掃地都不會，我便手把手教；生活部長在發(fā)放課間餐時笨手笨腳，沒有條理，我便臨場指揮；讓他們有條有理地去做，慢慢地形成一種他們的習慣。習慣長了，便變成了一種班級文化。值得一提的是，小組合作也為班級管理帶來了福音。它讓班級管理“化零為整”，在監(jiān)督、評價、激勵方面起到了更為便利的作用。我把班級內(nèi)的紀律、學習、衛(wèi)生、路隊等方面分門別類進行評比積分，一周之內(nèi)總結(jié)，視各個小組的積分排名情況進行適當?shù)莫剳?。這樣進一步激勵了小組間的競爭意識，提高了整體的積極向上的精神。如果說，重復執(zhí)行是節(jié)奏，評價激勵是音符，那正是這二者彈響了我班慢條斯理的流行樂曲。

　　三、漸入佳境哼小調(diào)

　　經(jīng)過一段時間的跟蹤管理，學生在路隊、紀律、行為方面都養(yǎng)成了良好的習慣。一切都按照常規(guī)要求去運作。我對學生的要求是：有老師在和沒有老師在應(yīng)該是一樣的。而且我也經(jīng)常跟他們講自主的重要性。別的不敢說，就路隊這方面，學生基本都已很自覺了。有一次學生在教室外排好隊了還在等著我，我跟他們講，不要等我的出現(xiàn)，排隊上課排隊吃飯只是你們自己的事，不關(guān)我的事。我是不會理你們的。從此之后，學生排隊再也不等我出來“發(fā)號施令”了。我覺得三年級了，應(yīng)該要培養(yǎng)他們的自主意識、教育他們自覺行為了。有了常規(guī)要求，有了自覺行為的習慣，班內(nèi)制度運轉(zhuǎn)不出故障，氣氛和諧融洽，那么此時班級管理也就已經(jīng)“漸入佳境”了。如果說“按部就班”是節(jié)奏，“自主意識”是音符，那么，就是這兩者吹響了我班漸入佳境的小調(diào)。

　　四、高潮迭起唱搖滾

　　一個班級不掀起一點高潮，不足以顯出活力，也不足以形成集體凝聚力。無活力，則學生生活在其中會感覺乏味生厭；無凝聚力，則會對學生的整體精神面貌以及班風學風產(chǎn)生消極影響。這種高潮，或是成功的快樂體驗，或是失敗的深刻反思。是“更上一層樓”的再接再厲，也是“知恥而后勇”的發(fā)奮圖強。高潮的掀起，一是要靠組織活動實現(xiàn)，二要靠捕捉契機實現(xiàn)。

　　本學期，光學校組織的各種活動就很多，雖然老師累了點，但是對提高班級活力、形成凝聚力起到了很大的作用。如在金秋體育節(jié)中，我班學生一起為參賽選手吶喊助威，取得好成績了，歡呼雀躍，把一份成功變成了三十四份成功；沒有取得好成績了，則為之心生不甘，甚至揮淚賽場。最為顯著的就是我班曾瀅瀅，在跳大繩項目中，因為沒有足夠的時間練習，還與裁判激辯起來；在踏踏板接力賽中，我班因為沒有取得好名次，她真的是淚如泉噴。雖然孩子的這些方式顯得有些偏激，但是從激辯和淚水中，我看到了一顆求上進、集體榮譽感強的心靈。例如，在舉行朗誦比賽時，平時愛動的夏文琪、吊兒郎當?shù)年愸达w、無精打采的袁宇瀚，都一改從前，表現(xiàn)令人刮目相看。當宣布成績的那一刻，我也跟著孩子們一起沸騰起來，儼如成了他們的一份子。平時，我也會適時抓住契機，要么幽學生一默，與他們一起快樂；要么嚴學生一格，讓他們反思慎行。總之，我覺得一個老師當?shù)阶寣W生既愛他又怕他、愛而不狎怕而不懼的境界，就已經(jīng)差不多了。我正朝這方面努力著。如果說組織“活動開展”是一種節(jié)奏，“快樂體驗”是一種音符，那么，是這兩者敲響了我班高潮迭起的搖滾伴奏。

　　當然，本人非是名角大腕，也難免會有唱歌走調(diào)失聲的時候。

　　走調(diào)之一：與生活老師溝通不夠，掌握學生生活方面的信息不夠及時，以后要多與生活老師溝通。

　　走調(diào)之二：與家長溝通不夠廣泛深入，以后要先從溝通的量上下功夫，再在溝通的質(zhì)上花心思，以量變求質(zhì)變；

　　走調(diào)之三：個別后進生的行為習慣養(yǎng)成教育方面缺少耐心，以后要集思廣益，尋求新的教育方法。