為了更好的實施《在閱讀教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)的研究》區(qū)級課題研究課題，我們高年級組實施了《如何有機整合三維目標(biāo)進行有效教學(xué)》小專題，旨在初明確課題研究的方向和發(fā)現(xiàn)三維目標(biāo)實施過程中的問題。具體工作總結(jié)如下：

　　一、所做的工作

　　1、實施《在閱讀教學(xué)中如何有機整合三維目標(biāo)進行有效教學(xué)》的小專題研究。

　　2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，形成調(diào)查報告，最終確立區(qū)級課題三年內(nèi)研究的子課題。

　　3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強理論知識。

　　4、對課題研究進行明確分工。

　　二|、具體實施及取得的初步經(jīng)驗。

　　（一）學(xué)習(xí)教研計劃和區(qū)級課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進行明確分工。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

　　組長：曹x

　　副組長：蘇x 馬x

　　成員：馮x 朱x

　　負責(zé)：

　?。?）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。

　　(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項研究工作。

　　2、研究機構(gòu)：

　　組長：蘇x 馬x

　　副組長： 馮x 朱x

　　負責(zé)：

　　(1) 設(shè)計總體計劃、研究方案。

　?。?)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對研究情況進行分析、指導(dǎo)、

　　參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x

　　負責(zé)：參與教學(xué)實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結(jié)

　　3、人員分工：

　　蘇x：（教務(wù)主任） 主要負責(zé)課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

　　馬x（課題負責(zé)人）：負責(zé)課題階段性研究內(nèi)容、結(jié)題報告的撰寫、負責(zé)課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。

　　馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關(guān)注教研動態(tài)。、

　　朱x：負責(zé)課題研究活動記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

　　田x：負責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

　　馬x、楊x、李x：負責(zé)三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結(jié)報告。

　　王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級成功落實三維目標(biāo)的個案集。、課例。

　　馬x：文字資料的打印和裝訂。

　?。ǘ┱{(diào)查問卷 找出原因

　　調(diào)查我校小學(xué)語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實的現(xiàn)狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標(biāo)落實的情況調(diào)查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)行教材進行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對落實三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

　　1、三個維度的目標(biāo)顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

　　2、三個維度的目標(biāo)南轅北轍：過程與方法目標(biāo)和知識與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)不相符；知識與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不一致。

　　3、三個維度的目標(biāo)油水分離：知識的獲得、能力的培養(yǎng)和過程的展開、方法的學(xué)習(xí)分離；知識的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展分離；過程的展開、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展分離。

　　這次閱讀測試不僅考查學(xué)生知識與能力目標(biāo)的達成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”兩個目標(biāo)是否到位。我校高年級18個班學(xué)生參與測試?，F(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：

　　閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。

　　1， 在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~

　　2，這段話是圍繞_____________________來寫的，具體描寫了_____________________幾種景物。

　　這道題得分率為99.5%全年級有二十二個同學(xué)沒讀懂，胡亂地填寫景物的名稱。這些練習(xí)題是老師在課堂教學(xué)中設(shè)計到的，所以，學(xué)生的答題結(jié)果令人滿意。