有個砍伐工人在一家木材廠找到一份工作。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木的范圍。這一天，工人伐倒了18棵樹。老板說：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干的更加起勁，但是他只砍了15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。這工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他：“你上次磨斧子是什么時候？”“磨斧子？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子！”

　　審視我們周圍，不難發(fā)現(xiàn)，只顧忙著“伐木”，不知“磨斧子”的大有人在：每天，忙著落實、安排、組織學(xué)校的各項活動，忙讀教參寫教案，忙上課批作業(yè)，忙測試輔導(dǎo)，忙處理學(xué)生的糾紛，忙下載材料應(yīng)付檢查……?？傊瑥脑缑Φ酵?，從春花爛漫忙到白雪皚皚，從青春年少忙到兩鬢斑白，說起工作感受，就兩個字：忙，累。追蹤一天甚至一生的教育生活，很少或沒有時間讀書。即使看書，也是教科書和專業(yè)學(xué)科的參考資料。長此以往，思想的靈動、創(chuàng)造的激情、情感的豐盈、教育的快樂和幸福從何而來？ 如果一個教師的心靈世界不能不斷豐富、不斷創(chuàng)生，又用什么去影響學(xué)生的心靈和精神呢？

　　為改變教育教學(xué)“高消耗，低產(chǎn)出“的現(xiàn)狀，提高工作效率，“磨刀”刻不容緩，而讀書就是磨礪的最好方式。

　　朱永新教授說：一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。蘇霍姆林斯基說：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。由此可見，讀書不是為應(yīng)付明天教學(xué)，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求；讀書不是為裝點門面，而在于精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。讀書應(yīng)成為精神生命的呼吸！讀經(jīng)典，讀學(xué)術(shù)著作，讀文學(xué)作品，讀教育論著，讀雜談，日積月累，會有“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的美妙觸動，達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的境界。“腹有詩書氣自華”，讀書，會使我們的教育教學(xué)左右逢源，張斂自如，妙語連珠，旁征博引，會使日常教育教學(xué)活動迸發(fā)活力。

　　“名優(yōu)工程”，再次喚醒了我對讀書的渴望。以書為友，以書為伴，耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的寂寞，堅守“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，期望達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

　　我深信，磨刀不誤砍柴工。