課堂的紀(jì)律也跟老師的情緒有關(guān)。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種活動(dòng)和處理學(xué)生的各種生活問題，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學(xué)中思想會不集中，那么學(xué)生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，控制自己情緒，運(yùn)用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的精神狀態(tài)，課堂上，要不評價(jià)學(xué)生，而且這種評價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。

　　教師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們在第一次大聲批評不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時(shí)，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為，如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的坡度。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給各小組加星、扣五角星的方法的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律時(shí)，教師就可以先說明：“×× 小組，你們有一個(gè)組員不遵守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆五角星! ”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不遵守紀(jì)律，教師就可以采用點(diǎn)名批評的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長溝通等方法解決。