同志們：

今天，國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗中心十一五重點(diǎn)課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》正式開題了。

我代表總課題組向大會作開題報告。

一、課題研究的背景與意義

《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》是在黨中央作出構(gòu)建社主義和諧社會決定的大背景下提出的。我們要從以下四個方面進(jìn)行充分認(rèn)識。

1、黨中央《決定》為課題研究指明了方向?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》提出：“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！边@說明黨中央已經(jīng)把注重促進(jìn)人的心理和諧作為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。同時，注重促進(jìn)人的心理和諧也應(yīng)該是學(xué)校心理健康教育的重要任務(wù)，黨中央《決定》是我們課題研究的指導(dǎo)思想。

2、教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為課題研究提出了任務(wù)。XX年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作?！毒V要》提出：“心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力?！蓖瑫r提出：“加強(qiáng)心理健康教育的教研活動和課題研究。學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)集體備課，統(tǒng)一做好安排。要以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果?！边@些都明確了課題研究的目的是以教育部的《綱要》為依據(jù)的。雖然近幾年貫徹《綱要》取得了進(jìn)展，但發(fā)展不平衡，學(xué)校心理健康教育還沒有真正得到落實(shí)。目前，我國的社會面臨一個高速發(fā)展的機(jī)遇，教育同樣也面臨著急速發(fā)展的變革，而學(xué)校又是教育的主要陣地。學(xué)校所處的這樣的生存環(huán)境決定了學(xué)校要開展心理健康行動研究以保證學(xué)生的五育和諧發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

3、素質(zhì)教育呼喚師生的心理健康。學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，教師心理健康與否直接影響著學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，并對學(xué)生心理健康具有深遠(yuǎn)影響；青少年學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的成長和健康關(guān)系到祖國的發(fā)展。因此，教師和學(xué)生的心理健康不僅對個人的生活質(zhì)量有著重要意義，對社會、國家，乃至世界的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響。

4、學(xué)校心理健康教育亟需行動研究。目前中國社會各界已經(jīng)意識到學(xué)校心理健康教育的重要性和緊迫性，也對此開展了許多工作。但是我們的現(xiàn)實(shí)中，狀況仍然不容樂觀，主要突出在心理健康教育的理論研究與實(shí)踐行動結(jié)合上不夠，理論研究對實(shí)踐行動的指導(dǎo)作用還沒有充分的發(fā)揮。因此，為提高學(xué)校心理健康教育的水平，就要加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐行動相結(jié)合，而行動研究就是最好的方法。行動研究是在人們行動的社會實(shí)踐領(lǐng)域中產(chǎn)生的，它一方面指的是人們?yōu)檫_(dá)到提高社會生活質(zhì)量，改變自身境遇的目標(biāo)而設(shè)計的一系列漸進(jìn)活動；另一方面又試圖確認(rèn)這些活動的標(biāo)準(zhǔn)，提供行動的處方，使?jié)u進(jìn)的活動系統(tǒng)化。行動研究關(guān)注的不是學(xué)科中的“純理論研究者認(rèn)定的‘理論’問題，而是教師、學(xué)生、校長等日常遇到和亟需解決的實(shí)踐問題。它將行動和研究結(jié)合起來，一方面教師、學(xué)生可以從研究專家那里獲得必需的研究技能；另一方面研究專家又可以從真實(shí)的教育情境中獲得第一手信息，使自己的理論研究成果更好、更快地應(yīng)用于教育實(shí)踐。所以說，行動研究將對我國學(xué)校心理健康教育起到深遠(yuǎn)的意義。本研究旨在將研究與行動結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的新突破。加強(qiáng)心理健康教育不能光停留在表面文件上和理論研究中，而在于將研究與學(xué)校、家庭、社會的行動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校心理健康教育行動研究勢在必行。

二、課題研究的概念與理論

概念的界定

1、心理健康：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（who）憲章中指出，健康是“身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。在第三屆國際心理衛(wèi)生大會上心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。在本課題的研究中，我們立足于把心理健康定義為一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。它包括兩方面的含義：一是形容詞義，指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會（環(huán)境）關(guān)系和諧。二是動詞義，指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病。

2、心理健康教育：心理健康教育是教育者運(yùn)用多種途徑和手段，從個體心理實(shí)際出發(fā)，有計劃、有目的地對教師、學(xué)生個體心理素質(zhì)的各個方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)學(xué)校主體整體素質(zhì)提高的教育。它包括積極心理的教育和消極心理的預(yù)防兩種形式。心理健康教育有兩層含義：一是對全體教師、學(xué)生開展心理健康教育，使其不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對有心理困擾或心理障礙的教師、學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

理論假設(shè)

本課題的研究假設(shè)是：通過作為行動者的教師、學(xué)生等人的行動研究，使其

積極地行動起來，在行動的過程中發(fā)現(xiàn)自己或者他者存在的問題，并積極地進(jìn)行干預(yù)，通過各種心理調(diào)適的方法，通過各種渠道，比如心理知識的普及，比如學(xué)科中心理知識的滲透，比如心理課程的開設(shè)，比如個性化教學(xué)等等，最終能夠個性化地解決現(xiàn)存的問題并防止心理不健康因素發(fā)生作用，最終使得每個參與者既作為研究者存在，又作為行動者存在，以達(dá)到個體的心理健康，使個體智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、道德心態(tài)健康并具有良好的社會適應(yīng)能力。

課題的界定

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高個體心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本課題研究的重點(diǎn)核心內(nèi)容是學(xué)校心理健康教育，而本研究的突出特點(diǎn)是行動研究，旨在通過行動研究的方法讓學(xué)校中的主體參與到研究中來，讓心理健康教育成為個體、學(xué)校和社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生、教師、家長都參與進(jìn)來，通過教材建設(shè)、學(xué)科滲透，使心理健康教育成為關(guān)注個性化的教育。

本課題旨在采用行動研究的方法。行動研究法是在社會情境中（包括教育情境），自我反省、探究的一種形式。參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者了解實(shí)踐工作和相關(guān)情境，使實(shí)踐工作能夠付諸實(shí)施而有成效。它的基本內(nèi)涵是：由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)和解決問題的研究方法。行動研究的顯著特征是：為行動研究（research for action），在行動中研究（research in action），由行動者研究（research by actor）。在本課題的研究中，心理健康是涉及到學(xué)校中以人為主體的研究，教師和學(xué)生都是行動的主體和參與者，因此他們同時也都是研究者。而且就心理健康研究本身而言，純理論的研究有其統(tǒng)率指導(dǎo)和上位引領(lǐng)的作用，但是它并不能完全取代實(shí)踐行動，心理健康問題的發(fā)現(xiàn)要從實(shí)踐行動中來，心理健康問題的解決也要在實(shí)踐行動中進(jìn)行。

課題的總目標(biāo)

本課題的總目標(biāo)是，通過各學(xué)校的積極參與，使得全體教師和學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)教師寬容、慈愛，學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)教師和學(xué)生人格的健全發(fā)展。

課題的具體目標(biāo)

本課題的具體目標(biāo)是：呼吁學(xué)校的主體——教師和學(xué)生全部參與行動和研究，呼吁社會、學(xué)校和家庭全部關(guān)注和參與，呼吁家長、教師、校長和學(xué)生加入和參與，使教師和學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)教師高尚的人格魅力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有職業(yè)倦殆、心理重負(fù)的教師和少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

研究的主要內(nèi)容

１、 心理健康知識普及研究——學(xué)生、教師、家長三位和諧一體的心理健康知識普及的途徑方法。

通過宣傳海報、心理課堂、心理講座、心理咨詢等形式，使得家長、學(xué)生、教師、校長等獲得有關(guān)心理健康的知識，把心理健康的知識以最廣泛的渠道和途徑普及到最廣泛的人群。

２、心理健康課程建設(shè)研究——教學(xué)、教材、學(xué)科滲透三位和諧一體的心理健康課程建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容。

通過對心理健康教材的研發(fā)與建設(shè)，通過在學(xué)科教學(xué)中心理健康知識的滲透，通過心理課堂的開設(shè)，使得心理健康課程的研究更加深入，找到一條全員參與心理健康行動研究的廣闊的途徑。

３、心理健康實(shí)踐活動研究——學(xué)校、社會、家庭三位和諧一體的心理健康實(shí)踐活動的內(nèi)容形式方法。

心理健康教育不只停留在理論知識的表面，更要深入到實(shí)踐中，通過家庭、學(xué)校、社會的全員參與和加入共建美好的、寬松的心靈環(huán)境。

４、 心理健康個性品質(zhì)研究——智力、情感、性格三位和諧一體的積極心理健康個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與鑄造。