細(xì)節(jié)實(shí)質(zhì)是什么？是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。當(dāng)班主任多年，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說(shuō)的 “細(xì)節(jié)決定成敗 ”絕非虛言，要做一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理。

　　《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》是作者長(zhǎng)期從事班主任工作和德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、感悟體會(huì)，情真意切。全書(shū)內(nèi)容覆蓋了班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，以案例結(jié)合反思的形式鋪開(kāi)，理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，包括：初當(dāng)班主任要注意的16個(gè)細(xì)節(jié)；依法治班的9個(gè)細(xì)節(jié)；做好家長(zhǎng)工作的10個(gè)細(xì)節(jié)；走進(jìn)學(xué)生心靈的10個(gè)細(xì)節(jié)；巧妙地調(diào)處師生矛盾的11個(gè)細(xì)節(jié)；妙用批評(píng)的15個(gè)細(xì)節(jié)；表?yè)P(yáng)需要注意的10個(gè)細(xì)節(jié)；應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的11個(gè)細(xì)節(jié)；與領(lǐng)導(dǎo)、同事和諧交往的8個(gè)細(xì)節(jié)等九章，有案例分析、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是班主任的好幫手，是德育管理者的好參謀。顯然這些內(nèi)容是班主任工作中不可避免會(huì)遇到的問(wèn)題。離班主任生活越近的問(wèn)題，越具有研究、討論、學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　讀了《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》我受益匪淺，反思自己的以往的班主任管理工作，有以下幾方面需要改進(jìn)：

　　一、明確班級(jí)管理的細(xì)節(jié)

　　這里的“細(xì)節(jié)”不僅包括一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)方案的細(xì)節(jié)，也應(yīng)該包括班級(jí)生活中的各方面，也許小到可能成為平時(shí)我們可以忽略的那一些小事，甚至是一句話。

　　1．事情的苗頭。所謂“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” 。能否敏感地覺(jué)察到班級(jí)事件的苗頭或是某種趨向，包括積極的，也包括消極的，這是一種功力，這種功夫是要靠日積月累訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，也是我們通常所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)” 。

　　2．問(wèn)題的關(guān)鍵。有一種說(shuō)法叫“細(xì)節(jié)凝結(jié)效率” 。班級(jí)管理中，特別是處理意外事件，找準(zhǔn)關(guān)鍵非常重要。事件的中心人物、有影響力的學(xué)生與家長(zhǎng)、事情的源頭等，及所謂的“打蛇打七寸”也就是這個(gè)道理。

　　3．典型的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)我們是沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力一一處理每一件事，那么我們不妨尋找到一個(gè)或幾個(gè)典型的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致地教育指導(dǎo)。

　　4．細(xì)微的變化。這方面的細(xì)節(jié)，有時(shí)可能隱含著某種問(wèn)題或不良傾向，有時(shí)可能是學(xué)生一些進(jìn)步、成長(zhǎng)的表現(xiàn)，作為班主任都應(yīng)該有必要的敏感，關(guān)注這些進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)。

　　二、真正落實(shí)班級(jí)管理的細(xì)節(jié)

　　1．班主任在日常中要“細(xì)心”

　　學(xué)生的一個(gè)反常舉動(dòng)，一種不良的習(xí)慣，一種消極的情緒……這些看似微不足道的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響可不容小視。因此，班主任要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想 由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)，對(duì)于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，對(duì)癥下藥。的確，班主任只有了解了自己的班級(jí)，才可能把這個(gè)班管理好。要做到了解，就需要你有雙“慧眼”，做個(gè)有心人。