200*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組成了考察小組，赴張家港參加全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展示會(huì)，共聽了全國(guó)各地推薦的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課，其中語文2節(jié)、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理、音樂、生活與科學(xué)各1節(jié)，并認(rèn)真聽取了專家的點(diǎn)評(píng)。隨后，考察小組深入了解信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用情況，并進(jìn)行了廣泛地研究和探討。通過學(xué)習(xí)考察，大家對(duì)于信息技術(shù)與課程整合有了更加深入的了解，尤其是在教育觀念、整合的理論和方法上有了新的認(rèn)識(shí)，并由此引發(fā)了對(duì)教育形勢(shì)更深層次的思考，下面是此次學(xué)習(xí)考察給我的啟示。

　　啟示之一——在教育觀念上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。

　　隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個(gè)新鮮事物，但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比有多大的差距呢？通過此次考察不難看出，我們的教育觀念并不落后，但我們還應(yīng)在整合的深層次方面繼續(xù)下大力氣，即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力。

　　成都金花中學(xué)余蕾教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《探索規(guī)律》把信息技術(shù)與課程整合運(yùn)用得恰到好處。其中有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。學(xué)生可在相互討論中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們從不同的角度體驗(yàn)探求規(guī)律的過程，這是本課最重要的活動(dòng)。通過學(xué)生動(dòng)手操作課件，促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問題的方法。從實(shí)際問題到數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的表達(dá)能力。

　　對(duì)此，我深深地體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

　　啟示之二——在整合方法上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。

　　信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容的要求、地域的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的實(shí)際效果，不要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機(jī)器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。

　　江蘇平潮高級(jí)中學(xué)錢紅云老師的語文課——《夏》，揭示出來了信息技術(shù)與課程整合要注重運(yùn)用有效的方法。她面對(duì)的是一群對(duì)事物都充滿好奇心的初一學(xué)生，他們對(duì)視覺形象中最突出的表現(xiàn)形式——色彩的捕捉比較靈敏，但由于長(zhǎng)期以來，以知識(shí)傳遞知識(shí)為價(jià)值取向的教學(xué)觀，使學(xué)生習(xí)慣于在教師的幫助下去學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)，而不是自己去探求、發(fā)現(xiàn)真理。為解決這一問題，錢老師利用信息技術(shù)，采取了靈活的教學(xué)方法，先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址，打開主頁，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美，然后進(jìn)入討論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用學(xué)生敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師著重“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)”學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。

　　對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的方法問題，經(jīng)過考察小組的深入而廣泛的探討，凝練出如下兩點(diǎn)：

　　第一．注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。

　　信息技術(shù)與課程的過程中，應(yīng)注重課程的學(xué)科特點(diǎn)，并基于不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的整合。例如：