一、問題的提出

新課標指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主學(xué)習與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝虒W(xué)中，我更多的關(guān)注的是學(xué)習結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)習方式關(guān)注過少，重視傳授數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識技能培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習方法過死，教學(xué)質(zhì)量不高。基于對以上原因的思考，從自身教學(xué)的實際出發(fā)，積極介入“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究有效策略的研究”意在讓“自主、合作、探究”的學(xué)習方式深入的課堂中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標與假設(shè)

1、通過研究實驗，進一步提高自身的教學(xué)水平及實驗研究能力。

2、通過研究實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性，形成相互合作學(xué)習的良好品質(zhì)及創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、通過研究實驗，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習，樂于探究，善于合作”的教學(xué)方法。

三、實驗過程：

在實驗過程中我是從以下幾個方面做的。

（一）、在學(xué)習活動過程中讓學(xué)生掌握合作學(xué)習的方法。1、學(xué)會收集材料。合作學(xué)習的問題有一定的難度，有時需要收集一些材料，要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具、通過什么途徑、收集什么樣的資料等技能。2、學(xué)會如何表達自己的觀點。合作學(xué)習需要每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。3、學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個小組成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論來形成解決問題的策略。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的步驟和方法。4、建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。小組成員之間只有建立相互信任，團結(jié)互助的關(guān)系才能為一個共同的目標而努力，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

（二）、在學(xué)習活動過程中讓學(xué)生掌握合作技巧的方法。

學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習，甚至無法進行合作學(xué)習。對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)，我是這樣做的：指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習任務(wù):保證小組成員都能獨自承擔一定的學(xué)習任務(wù)；

①指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習角色:體現(xiàn)自愿和量力而行的原則；

②指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問:達到激活彼此思維的目的；

③指導(dǎo)小組成員如何幫助同伴：注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識；

④指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流，共同探究問題：著力于合作意識和思維能力的培養(yǎng)；

指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何歸納小組成員的觀點：讓學(xué)生共同分享合作學(xué)習的效果。

（三）、在學(xué)習活動過程中把握好合作學(xué)習的時機。

機不可失，時不再來。教學(xué)中要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作，當學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，只是需要拓寬時，問題涉及面大；學(xué)生回答不全面時，學(xué)生主動提出探討價值問題時……都最好及時的安排小組合作。比如初學(xué)兩長度時。由于學(xué)生沒有將直尺“0刻度”對準被測量物的一端而與其他同學(xué)答案不同時，這是采用小組討論，最終得出正確的測量方法，這是學(xué)生難的合作機會。

（四）、在學(xué)習活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習。我是這樣做的：1、加強對學(xué)習方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習方法是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會記憶、學(xué)會操作。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法、解題策略，讓學(xué)生體驗“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。2、積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主活動的教學(xué)情景。教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實的、有意義的”教學(xué)情景。如教學(xué)長方形面積公式的推導(dǎo)，課前讓學(xué)生每人剪了六個邊長是1厘米的正方形，上課一開始，請同學(xué)們拿出帶來的12個正方形。這時學(xué)生面面相覷，聰明的學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，同桌紛紛合作。3、留足學(xué)生自主活動的時間和空間。在教學(xué)中我常讓學(xué)生課前搜集課外素材，如：生活中常見的大數(shù)、商店購物標簽、立體圖形等，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生的潛能得到挖掘并加以充分利用。

四、實驗成效

（一）教師方面

1、更新了觀念，提高理論水平

三年的課題實驗使我轉(zhuǎn)變了觀念，主要表現(xiàn)在對課堂教學(xué)方法的重新認識與定位上---從過去單純傳授知識到關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，還表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習地位的尊重和對學(xué)生的重新認識上——從過去通常用考試成績來劃分優(yōu)差生，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在不同的學(xué)生都會有不同的發(fā)展，讓我看到了學(xué)生的潛能和才干，使我重新審視自我、認識學(xué)生。

建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

2、在課堂教學(xué)中，以“三重”促進學(xué)生的發(fā)展

重情感：在教學(xué)中，我盡量采用豐富的、富有童趣的生活情境，利用有情、有趣的教學(xué)語言，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

重個性：每個孩子的個體差異不同，內(nèi)心世界不同，探究學(xué)習方式也不同?！墩n標》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本”，要重視每個學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生自己的獨特學(xué)習方式，因此，在教學(xué)中，我常采用故事情境、游戲情境、謎語情境等進行創(chuàng)造性的教學(xué)，讓每個孩子都有不同的發(fā)展，如創(chuàng)設(shè)七仙女摘桃情境使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了0的乘法。共2頁,當前第1頁1

重實踐：《課標》倡導(dǎo)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，形成運用過程，也就是說，學(xué)習數(shù)學(xué)離不開學(xué)生的親身體驗、感悟和內(nèi)化，因此，在課堂教學(xué)中我常常鼓勵學(xué)生走出課本，在生活中觀察收集有關(guān)數(shù)學(xué)資料，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，讓學(xué)生在收集中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)知識，再通過收集整理處理數(shù)學(xué)信息資料，通過課外拓展作業(yè)的布置，讓學(xué)生運用所學(xué)方法解決生活中實際問題，數(shù)學(xué)回歸于生活、運用于生活。

3、課堂教學(xué)能力有所提高。

在教學(xué)中，我認真鉆研教材，研究教法，備課時，我常想創(chuàng)設(shè)情境是否緊扣本課內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是否設(shè)計的合理，這個問題學(xué)生能回答上嗎？回答不上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？練習的設(shè)計是否有層次性，合作的具體要求學(xué)生明確嗎？匯報時學(xué)生的語言應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才規(guī)范，是否關(guān)注到每個學(xué)生等，同時為上好每一節(jié)課，我還拜教學(xué)能手申慧為師，在教學(xué)設(shè)計遇到困惑時請教師傅，為上好一節(jié)課，我時常聽師傅的課，以指導(dǎo)教學(xué)，為上一節(jié)精品課，我上課---說課---評課---再上，通過幾年的實驗探索，我的教學(xué)能力較以前有了很大提高，也初步形成了自己的教學(xué)風格。本節(jié)課就是采用激趣定向、嘗試自學(xué)、探究、反饋、拓展、課后實踐幾個環(huán)節(jié)教學(xué)的。

流 程

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

激

趣

定

向

教師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸念，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的好奇心。

做、觀察比較、思考、答問或操作等。

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習的欲望。

嘗 自

試 行

自 解

學(xué) 疑

教師可為學(xué)生提供一些思考題。

①學(xué)生收集課本的信息。解決問題

②自己解決不了的問題，做好記錄。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

合 深

作 入

交 探

流 究

①引導(dǎo)學(xué)生進行討論，互相交流意見和看法；

②參與學(xué)生的討論。

①交流意見和看法；

②矯正、補充和完善自學(xué)成果；

③深入研究、思考。

學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題進行更加深入的研究和思考。

反 釋

饋 疑

點 自

撥 結(jié)

①精講點撥；

②引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)。

①提出弄不清楚的問題；

②發(fā)表意見；

③進行自結(jié)。

開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

延 當

伸 堂

拓 訓(xùn)

展 練

設(shè)計一定層次的練習題。

完成練習

掌握基本知識，形成基本枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，形成技能技巧。

4、課題實驗?zāi)芰τ兴岣?/p>開始實驗至今，我進行了大量的理論學(xué)習，知識面大大擴寬，分析處理信息的能力大大加

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