教師的教學(xué)行為需要教師自身的知識與能力的支持，有了豐富的知識儲備與較強(qiáng)的能力，就會產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)行為，就是從這一層面，充分體現(xiàn)了教師的基本功。

　　教師這一特殊的行業(yè)，需要有特殊能力的專業(yè)從業(yè)人員——教師的主動參與，教育這一種區(qū)別于其他職業(yè)的特殊職業(yè)，他個人所具備的職業(yè)基本素質(zhì)和能力，則直接影響教育和教學(xué)活動的實(shí)施效果和發(fā)展進(jìn)程。

　　教師的來源，絕大多數(shù)都來自專業(yè)的學(xué)習(xí)畢業(yè)生，在這段學(xué)生學(xué)習(xí)期間，都以學(xué)習(xí)或掌握了一定的相關(guān)基本功，但這些只停留在理論知識層面，步入社會，走進(jìn)工作一線，卻需要不斷地在學(xué)習(xí)，增加自己的基本功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　教師教學(xué)是一種綜合的實(shí)踐活動，諸如在課堂教學(xué)中的語言交流，教具展示，教學(xué)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)，資源開發(fā)，以及教學(xué)研究等方面。一堂課的教學(xué)可能會用到其中某些基本功，但他們之間卻不是孤立地發(fā)揮作用，是一個有機(jī)的結(jié)合，共同作用于教學(xué)活動。

　　基本功在不同的學(xué)科中，他的側(cè)重點(diǎn)也會有所不同，如果語言學(xué)科的教師在語言交流基本功有特長，會有助于學(xué)科的教學(xué)，如果實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)科的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功方面有較好的藝術(shù)處理能力基本功，則會更加有效地實(shí)施教學(xué)。但學(xué)科的教學(xué)不單單是本門學(xué)科的教學(xué)，作為教師也不能只側(cè)重涉及本門學(xué)科的基本功的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一個優(yōu)秀的教師，在各種基本功的素質(zhì)能力儲備方面是平衡的，是一種動態(tài)的平衡，它會在本門學(xué)科的不同內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，展示自己的不同的優(yōu)秀的基本功，是一種動態(tài)的優(yōu)秀，整體于與個體的有效結(jié)合。

　　在所有的基本功中，我認(rèn)為“教學(xué)實(shí)施基本功”的修煉最直接，最有實(shí)效，它直接作用于課堂教學(xué)，并且這種基本功的實(shí)施，更多地體現(xiàn)了其他基本功展示的一個平臺機(jī)會，教師在涉及課堂時會用到教具展示基本功，當(dāng)在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)時，需要語言交流的基本功作為核心，在建立學(xué)習(xí)組織活動時，則用到了學(xué)生學(xué)習(xí)基本功，教學(xué)課堂活動的每一個環(huán)節(jié)，都在考驗(yàn)一個教師自身的各項(xiàng)基本功修煉程度的高低，一個優(yōu)秀的教師會用自己的基本功合理，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，會使教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)納入到自己所掌握的基本功的范圍之《》內(nèi)。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會用他的語言交流的基本功，展示他的語言技能與技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維快樂地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，或者利用教具展示基本功，生動有趣地對課堂內(nèi)容具體化，引起核激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是任何一個教師可以做到的。

　　基本功的外在表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而教師內(nèi)在的心智技能則在一定程度上影響，甚至決定驕傲是在基本功修煉的水平高低。

　　不同的教師，個人素質(zhì)不一樣，體現(xiàn)在基本功方面，就會在某些基本功方面比較突出，而在某些方面進(jìn)步緩慢，這之外，學(xué)科特點(diǎn)也要求教師必須具備怎樣的，哪方面的更加優(yōu)秀的基本功，因此，教師在基本功的修煉方面需要持續(xù)地，不間斷的學(xué)習(xí)和提高。

　　任何學(xué)科內(nèi)容，知識能力的學(xué)習(xí)和提高，都需要個認(rèn)真的態(tài)度，觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)一切的前提，教師基本功的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是在實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)與反思，教學(xué)活動中最大的特點(diǎn)在于受教育者是多樣性，復(fù)雜性，發(fā)展性的。教師的素質(zhì)能力不能一成不變，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，就必須與學(xué)生多交流，而這種交流須在教學(xué)中進(jìn)行，這樣才有意義，在這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思中，得與失的出現(xiàn)是教師提高的載體，一名優(yōu)秀的教師，不是他懂得理論知識有多少，而是他知道如何在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和反思教訓(xùn)，會總結(jié)自己在教學(xué)中的得與失，這些都體現(xiàn)在某一個環(huán)節(jié)的某項(xiàng)基本功，精益求精，從失敗中尋找答案，使自己的基本功更加的盡善盡美。

　　教師基本功的修煉不是一朝一夕的事情，它不僅受到個人素質(zhì)的影響，更重要的是教育這個大環(huán)境的錘煉，自己的學(xué)習(xí)提高，同事的監(jiān)督促進(jìn)，都會影響到自己基本功的修煉，如何處理好這些因素的關(guān)系，才是個人基本功能否有效快速提高的關(guān)鍵。