作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實的教學基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，. .還要更多地了解了當今的音樂課堂的流行趨勢，以及今后的努力方向。 以前的時候，我們大肆的談論素質(zhì)教育，流行教師把教材當作教學的一種輔助工具，將教材進行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來越不重要。其實，這樣是不正確的，備課的形式有許多種，我們該提倡有效地備課！

　　一、該不該寫教案不是問題的所在，問題是怎樣有效備課。

　?。ㄒ唬?chuàng)造性地使用教材。

　?。ǘ?、用盡可能多的時間去欣賞你要和學生共同分享的教學內(nèi)容。

　　只有音樂你很熟悉了，你才會動情，教學才會“水到渠成”。

　　拿到音樂后，先自己很認真地唱一唱，別去搞設(shè)想呀，課件呀！只要的還是音樂要熟悉！

　?。ㄈ?、有選擇地利用配套的音響資料。

　　二、從備課到真正關(guān)注學生的發(fā)展。

　　1、從學生的實際出發(fā)，給歌曲定調(diào)。

　　2、根據(jù)不同的學生設(shè)計彈性的教學方案。

　　班級多，班級的水平不一樣，要能臨時調(diào)整。

　　3、根據(jù)課堂生成，臨時調(diào)整教學方案。

　　三、 備學習方式的選擇

　　1、從實際出發(fā)選擇恰當?shù)姆绞健?/p>

　　導入要有效

　　2、正確設(shè)計好“問題”。

　　問題是音樂課的起點，問題是主線，問題是過程與方法。

　　音樂課堂問題教學的誤區(qū)：

　　l 瑣碎蒼白的“淺問題”。

　　l 教師主宰的“假問題”，這樣的問題是一步步引學生進入圈套。

　　l 漠視差異的“偏問題”。多關(guān)注學生的差異，多關(guān)注后進生。

　　l 脫離目標的“空問題”。

　　四、問題的導向是為了更好地實現(xiàn)目標。

　　音樂課堂教學的對策：

　　l 難易適中，激發(fā)興趣——關(guān)注問題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。

　　l 面向全體，絲絲入扣——把握問題的“廣泛性”和“層次性”。

　　l 圍繞目標，因勢利導——突出問題的“針對性”和“時效性”。

　　l 注重多元，鼓勵質(zhì)疑——講究問題的“探究性”和“多元性”。

　　五、 課后反思：

　　沒有反思的教學不可能深刻，不進行反思的教師不可能成長。

　　六、素質(zhì)教育包括以下幾點：

　　1、良好的學習習慣與品德。

　　2、學習愿望。

　　3、扎實的雙基。

　　4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。