在經(jīng)歷中感受 在開放中生成

　　(一）

　　今天的天氣雖然不好 ，但我心情特別的好。原先看學(xué)生的作文是越看越煩躁，而現(xiàn)在卻絲毫沒有 這樣的感覺，不時地為學(xué)生一篇篇作文叫好。難道是學(xué)生 變了，還是……？我深深地陶醉在學(xué)生的一篇篇作文中。

　　a:遠(yuǎn)望長蕩湖就像是一位少女的一條長長地披肩，在風(fēng)中不停的飄舞著，讓人 產(chǎn)生許多遐想；近看長蕩湖就像是一位溫柔的母親，正用自己甜美的乳汁哺育著她身旁的山脈。

　　b:站在田埂上望著家鄉(xiāng)的大棚，他們就像是一個個蘑菇，均勻地種植在田野里；傍晚時分，農(nóng)民們一個個進入大棚為 各種蔬菜施肥。此時的大棚就像是蒙古人民的蒙古包。

　　（二）

　　作文評析的時間到了，我捧著精心挑選的幾篇佳作，急切地想把這幾篇讓學(xué)生讀給大家聽。然而，我一走進教室，望著他們那期待的眼神，又一次打破了原先的計劃。“沒有最好，只有更好！”這不是這次作文的真實寫照嗎？我試圖將每個學(xué)生都讀自己的習(xí)作。每讀一個學(xué)生的作文。一個期待的眼神變?yōu)橄矏偟难凵?，笑容洋溢在臉上，他們沉浸在一篇篇作文所描繪的美麗情境中，下課鈴響了，竟然沒有一個同學(xué)出去玩。是同學(xué)們的朗讀打動了他們，還是學(xué)生習(xí)作所描寫的美麗情境，是語言本身的魅力，還是他們在期待想去的地方？我不得而知，于是，我說：“時間不容你們每一個同學(xué)都去讀習(xí)作，但我又不忍心就此打住，老師想征求大家的意見是繼續(xù)讀下去，還是步此為止呢？”學(xué)生們堅持應(yīng)該繼續(xù)讀下去，就這樣，他們一個又一個地讀了起來。

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　　這幾天，我一直思考著這樣一個問題：好玩是學(xué)生的天性，為什么在此刻卻悄然消失了？是他們不喜歡玩？不，絕不是！那是為什么？這次作文的經(jīng)過在我眼前清晰地閃現(xiàn)，讓我又平添了許多理性的思索：學(xué)生在封閉的狀態(tài)中，思維是艱難地活躍的，語言表達(dá)的愿望也是最低落的，學(xué)生需要置身于開放的情境中，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，這種開放的情境又必須是隨機的，不能是事先加以預(yù)設(shè)，教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需要開放性地從學(xué)生中生成習(xí)作的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個作文情境的過程，這樣的教學(xué)才是理想的作文教學(xué)之路。