XX年年暑假教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)號(hào)：XX10400002 姓名：***
這是邁進(jìn)大學(xué)校門后的第一個(gè)暑假，學(xué)校安排了以“關(guān)注社會(huì)，感激社會(huì)，回報(bào)社會(huì)”為主題的暑假實(shí)踐活動(dòng)。暑假期間，學(xué)校要求學(xué)生利用空余時(shí)間積極參加社會(huì)上各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)。為了完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，也為了對(duì)這一學(xué)年來(lái)所學(xué)得的知識(shí)、所培養(yǎng)得的能力作一個(gè)考試之外的側(cè)面檢驗(yàn)，所以作為一名師范院校學(xué)生的我，在這次暑假中進(jìn)行了一次教學(xué)工作實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將這次教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的具體情況作如下報(bào)告：
實(shí)踐單位：廣西百色那坡縣百省鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校初三（一）班。
實(shí)踐內(nèi)容：學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)校建設(shè)公益活動(dòng)。
實(shí)踐過程：
本次教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一共維持了一個(gè)星期（XX年年8月18日—XX年年8月24日）。18日這一天，正好是當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)的街天。來(lái)自本鄉(xiāng)乃至外鄉(xiāng)的同學(xué)的父母都順著街天趕集來(lái)到學(xué)?？赐约旱膬号?，所以這天筆者并沒有貿(mào)然進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是順著這個(gè)機(jī)會(huì)向老師和一些家長(zhǎng)了解學(xué)生的一些基本情況，想從中了解點(diǎn)什么。當(dāng)天，筆者深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的留宿情況和在?；镜纳钋闆r，并且在課余時(shí)間征得學(xué)生同意的情況下翻閱了該班級(jí)一些學(xué)生一個(gè)學(xué)期的作業(yè)和考試試卷，又向科任教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)該班級(jí)學(xué)生的基本情況有了基本的掌握。
該班級(jí)一共有64名學(xué)生，內(nèi)宿生42名，占該班級(jí)人數(shù)的65.6％，外宿生22名，占該班級(jí)人數(shù)的34.4％。了解發(fā)現(xiàn)，由于外宿生在自家或者親人家住宿，而有些同學(xué)的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工或者忙于生意上的事，很少顧及自己的兒女學(xué)習(xí)和教育的有關(guān)事項(xiàng)，或者很少關(guān)心兒女的學(xué)習(xí)情況，這樣照成一些學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于松懈的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的行為。通過與學(xué)生的交流筆者發(fā)現(xiàn)，在該班級(jí)里，外宿生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比內(nèi)宿生的差(當(dāng)然有的外宿生成績(jī)也很好)。通過深入了解，從一些學(xué)生口中得知，他們的父母根本不希望他們上學(xué)，父母讓他們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是出于無(wú)奈的，倘若不是九年義務(wù)教育的規(guī)定，父母并不希望他們來(lái)學(xué)校讀書。況且，原來(lái)國(guó)家所謂的“分配制度”，所謂的“鐵飯碗”已經(jīng)不存在，讀書耗費(fèi)多少的金錢，不知道畢業(yè)后能否找到工作，這是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些父母在教育制度上最關(guān)注的問題。再說(shuō)，讀中學(xué)和大學(xué)的這筆錢，在農(nóng)村已經(jīng)可以建一個(gè)比較好房子了。有的家庭家里勞動(dòng)力本來(lái)就不多，而且經(jīng)濟(jì)條件也不是怎么理想，看著身邊的人紛紛下廣東打工賺錢為家庭分解一份負(fù)擔(dān)，甚至有的人還回來(lái)建起了房子，而自己卻忙于農(nóng)活脫不開身，他們也多希望自己家里有個(gè)人也是打工族其中的一員，于是，有些家長(zhǎng)的心早就動(dòng)搖了，他們巴不得自己的子女能像南下廣東的哥哥姐姐們學(xué)習(xí)。筆者也是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些事情雖然沒有發(fā)生在自己的身上，但是，有時(shí)候真的為那些孩子感到悲哀。這樣的家庭教育，筆者似乎已經(jīng)感到身為農(nóng)村孩子的悲哀，也為這些孩子的未來(lái)感到擔(dān)憂。一個(gè)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他怎么能安心學(xué)習(xí)，他能學(xué)好嗎？
針對(duì)農(nóng)村教育出現(xiàn)的上述問題，筆者也提出了個(gè)人的看法：
一、政府應(yīng)該給予農(nóng)村教育更特殊的政策。當(dāng)今政府雖然給予了農(nóng)村教育很優(yōu)惠的政策，農(nóng)村的教育在政府的幫助下也取得了一定的成績(jī)，這是可以肯定的。但是，農(nóng)村教育為什么年年抓，卻年年都抓不穩(wěn)。筆者認(rèn)為這個(gè)問題的罪魁禍?zhǔn)资寝r(nóng)村人的思想觀念。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，辛辛苦苦供子女讀書，到頭來(lái)卻自己去找工作，而且他們認(rèn)為那是“打工”,跟沒文化的人“打工”是同等一回事，那又何必浪費(fèi)金錢呢！他們的思想觀念一直停留在20年前的“鐵飯碗”時(shí)代。他們供子女讀書的目的是為了出人頭地自己臉上風(fēng)光，可是時(shí)代卻不一樣了，他們還一時(shí)接受不了新的社會(huì)。要打破這種觀念，筆者認(rèn)為政府應(yīng)該再給農(nóng)村高等教育者特殊的政策，比如特殊的升學(xué)制度，特殊的就業(yè)分配制度等等。這樣可以讓一部分人先嘗到受教育的甜頭，在當(dāng)?shù)亍凹t”起來(lái)，以便帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)改變一種舊的落后的教育觀念，再帶動(dòng)令一部分人“學(xué)”起來(lái)。
二、教育首先要從家長(zhǎng)抓起。我們應(yīng)該明白，父母是子女的第一任教師。家庭教育的好壞在一定程度上關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。因此，在新生入學(xué)的第一天，學(xué)校就應(yīng)該首先穩(wěn)抓家長(zhǎng)教育這一關(guān)，確保家庭對(duì)學(xué)校教育的支持，讓一切想學(xué)而由于家長(zhǎng)觀念原因而不能安心學(xué)的學(xué)生能夠放下心來(lái)去學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢砸愿鞣N形勢(shì)如家長(zhǎng)會(huì)、討論會(huì)等開展家長(zhǎng)教育，讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)教育的重要性，從而培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念，而不單單是討論家長(zhǎng)如何給予學(xué)生物質(zhì)上的幫助，老師如何教育學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的紀(jì)律要求等問題。筆者認(rèn)為這些只是次要的問題，只要家長(zhǎng)的教育觀念改變了，問題才得到更好的解決。
三、教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是青年學(xué)生正確人生的引導(dǎo)著。筆者認(rèn)為，一個(gè)好的教師不僅在于教好文化知識(shí)，而且更重要的是要給予正處于青春迷茫期的青年學(xué)生引導(dǎo)正確的人生道路，教會(huì)處于這個(gè)時(shí)期的青少年如何去解決問題，如何去規(guī)劃自己的人生，如何去經(jīng)營(yíng)自己的未來(lái)。在農(nóng)村，由于背負(fù)著一種思想觀念，一些學(xué)生的家庭教育本來(lái)就不是很科學(xué)，倘若作為一名知識(shí)傳授者的教師對(duì)這些學(xué)生不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生永遠(yuǎn)只是學(xué)生，甚至由學(xué)生走向邪生。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
教學(xué)活動(dòng)的第二、第三天，筆者深入課堂，進(jìn)行了維持兩天的聽課活動(dòng)。在這兩天里面，筆者先后聽了物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)五門課程。最后筆者發(fā)覺到，在這五門課程中，除數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師的授課方式外，其它三門課程的授課方式基本上是一樣的。這種授課方式基本上是：
一、 復(fù)習(xí)舊知識(shí)（約2分鐘）。
二、 通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，引入新的知識(shí)。
（1）、教師將受知識(shí)點(diǎn)。
（2）、以知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的例題的講解。
（3）、給學(xué)生一定的時(shí)間完成相關(guān)的練習(xí)然后教師進(jìn)行講解（約10分鐘）。
三、復(fù)習(xí)課堂知識(shí)并布置作業(yè)（約3分鐘）。
在這三門課的授課過程中，筆者特別關(guān)注的一個(gè)問題是課堂上學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。顯然，在一節(jié)課的時(shí)間里面，基本上是老師在講而沒有學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的時(shí)間。課后和同學(xué)們的交流中了解到，課堂上的很多知識(shí)點(diǎn)他們還沒有弄明白，還不知道“為什么？”，教師就已經(jīng)講到另外的知識(shí)點(diǎn)了，當(dāng)在思考弄不明白的問題的時(shí)候，新的知識(shí)又跟不上了。學(xué)生還反映，個(gè)別課程教師布置的作業(yè)重復(fù)性很大，而且作業(yè)量又相對(duì)較多，占用了其他課程的許多學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生“撿了玉米，丟了西瓜”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是相互交流的，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，不懂就問，有問必答，筆者認(rèn)為這些應(yīng)該在教與學(xué)的學(xué)活動(dòng)中得于更多的體現(xiàn)。同樣，鞏固的作業(yè)不在于多，而在于精。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該“授之于漁”而非“授之于魚”，重要的是教會(huì)學(xué)生一種解決問題的方法。
農(nóng)村教育其中的一個(gè)弊端就是學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，有些學(xué)校重視的僅僅是學(xué)生的升學(xué)率，是一種機(jī)械性的教與學(xué)，甚至有些學(xué)校是為考而學(xué)，例如，歷史、地理、生理衛(wèi)生課等由于中考不用作為升學(xué)考試，所以，很多農(nóng)村學(xué)校忽略了這些課程。很多農(nóng)村學(xué)校教育忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。作為教育工作者，我們應(yīng)該知道，教育不僅讓學(xué)生明白“1+1=2”，而更重要的是還要讓學(xué)生去思考為什么“1+1=2”，從而更深層次的去思考“1+1=？”。
相反，在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，任課教師特別注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。下面以數(shù)學(xué)課的授課方式為例。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容（方程定義、一元一次方程定義、例題 ax+b=0）
二、應(yīng)用方程解決問題——小黑板形式。
問題1、學(xué)校圖書館去年年底有圖書5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè)，求這兩年的平均增長(zhǎng)率。
（1）、學(xué)生思考2分鐘。
（2）、教師分析（設(shè)未知量、列方程、解方程）
解：設(shè)這兩年的平均增長(zhǎng)率為x，依照題意得
5（1＋x）*(1+x)=7.2
解方程求x
（3）、未知數(shù)出現(xiàn)平方，這到底怎么解呢？
三、帶著問題引入新內(nèi)容（一元二次方程）。
（1）、一元二次方程的概念（關(guān)鍵詞：含有一個(gè)未知數(shù)、未知數(shù)的最高次數(shù)是2、整式方程）
（2）、一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0（a不為0且a、b、c為已知數(shù)）——解析（次數(shù)項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、次數(shù)項(xiàng)系數(shù)）
（3）學(xué)生思考、提問題、討論問題（5－10分鐘）。
（4）、針對(duì)性練習(xí)（學(xué)生練習(xí)分鐘、教師講解）。
（4）、補(bǔ)充例題。
（5）、強(qiáng)化練習(xí)。
四、回顧本節(jié)內(nèi)容，課后作業(yè)。
這種互動(dòng)的教學(xué)方法在課堂上占用的時(shí)間可能較多，有時(shí)候不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是筆認(rèn)為如果教師的教學(xué)任務(wù)完成了，而質(zhì)量卻沒有完成，學(xué)生卻學(xué)不到知識(shí)共2頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
