發(fā)展觀是對發(fā)展理論所蘊藏的哲學內(nèi)涵，經(jīng)過高度的抽象和概括而總結出來的內(nèi)在和本質的特征，它集中體現(xiàn)出人們對發(fā)展方向和發(fā)展目標的總體看法和根本觀點。發(fā)展觀作為人們行動的出發(fā)點和活動方式的基礎，指導著人們的發(fā)展實踐活動。有什么樣的發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對發(fā)展的實踐 產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響?？茖W發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，第一要義是發(fā)展，包括全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展；第二是強調以人為本。認真學習和貫徹落實科學發(fā)展觀，就是要以全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和以人為本這四個基本要求來統(tǒng)領我們的工作實踐，并以之作為構建發(fā)展機制的基本方略。作為我國科學研究的重要力量，高校科研為國家科技進步作出了巨大貢獻，在我國科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮了重要的作用。但是，從總體上看，我國高?？蒲袑嵙^弱，核心能力不強，學術研究、成果轉化、管理制度等許多方面還存在不盡人意的地方，阻礙著高校學術研究事業(yè)的繁榮和我國高等教育綜合競爭實力的提升。要從根本上解決和化解存在的問題與矛盾，必須從觀念創(chuàng)新入手，牢固樹立和正確運用科學發(fā)展觀。 　　一、科研管理工作要堅持以人為本 　　堅持以人為本，就是要把人作為寶貴的資源和財富，把人作為一切活動的出發(fā)點和歸宿，通過充分發(fā)揮人的作用來滿足人的需求并促進人的全面發(fā)展，這是科學發(fā)展觀的本質與核心所在。把以人為本的理念運用到高校科研工作中去，就是要將廣大教師置于科研工作的核心，確定教師的主導地位，通過卓有成效的管理活動來激發(fā)和調動教師從事科研的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)高?？蒲泄ぷ鞯哪繕?，并通過這一目標的制訂和實施來促進廣大教師全面而自由地發(fā)展。也就是說，高校特定階段的科研工作目標只是服務于教師群體發(fā)展的手段，教師群體的發(fā)展才是學?？蒲泄ぷ鞯睦硇阅繕?。當前，許多高校恰恰是把手段當作目的，并由此陷入一個本末倒置的認識誤區(qū)，其嚴重后果就是出臺的一系列短期功利色彩的政策極大地激勵著教師學術研究上的機會主義行為，人為造出一片科研成果繁榮的壯麗景觀，危及著高?？蒲械目沙掷m(xù)發(fā)展。我們認為，只有教師群體的發(fā)展，高校科研“質”的提高才有了可持續(xù)的保障，高校三大職能的實現(xiàn)才有了可信賴的基礎。因此，科研工作和學術領域中堅持以人為本，就是堅持以教師個體的發(fā)展為本。 　　教師發(fā)展問題的實質是教師的潛能實現(xiàn)或自我實現(xiàn)的問題。與其他社會階層相比，高校教師的內(nèi)在需求更具高層次和精神性特征。人的潛能的實現(xiàn)或壓抑取決于其所依存的社會環(huán)境。要使教師的潛能得以實現(xiàn)，一個好的制度和文化環(huán)境至關重要，而一味地強調監(jiān)督、管束反而壓抑、泯滅了教師自身內(nèi)在的動力。并且，學術研究上的創(chuàng)造性和復雜性也決定著對教師的學術活動無法有效地實施監(jiān)督。所以，教師潛能的實現(xiàn)主要是一個自我實現(xiàn)的過程。學校的作用就是因勢利導，構建一個有助于教師實現(xiàn)潛能并且生產(chǎn)知識的制度和文化環(huán)境。一個有助于教師潛能實現(xiàn)的環(huán)境至少要具備兩個特征：一是寬松。形成一個寬松的內(nèi)部環(huán)境，出路在于繼續(xù)致力于提高教師的物質待遇，減輕教師的心理壓力。二是寬容。如果沒有寬容和支持，也就難以出現(xiàn)具有原創(chuàng)和創(chuàng)新意義上的成果。要寬容失敗。對失敗的寬容和關懷，將激勵研究者及時進行“失敗的研究”，并將其上升到方法論的高度來認識，這本身就是一份難得的寶貴精神財富，而且“失敗乃成功之母”，失敗是推動科學進步的強大動力和不竭源泉。 　　二、科研工作要堅持全面發(fā)展 　　如果說科研工作中的以人為本解決的是科研發(fā)展的動力和目的問題，那么，全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展解決的是科研的發(fā)展方式問題。其中，全面發(fā)展強調的是量和廣度的擴張，但這種擴張并非是“面面俱到”。由于社會分工和人的擁有欲的片面性，一切量和廣度上的擁有式發(fā)展事實上是不切實際的幻想。因此，全面發(fā)展只能是相對的，是類與個體全面發(fā)展的統(tǒng)一。針對于個體的全面發(fā)展，應該是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，是個體有獨特性的全面發(fā)展。 　　高?？蒲泄ぷ髦袌猿秩姘l(fā)展觀，首先在宏觀上要堅持基礎研究與應用研究全面發(fā)展。一般認為，大學具有教育、科學研究和社會服務三大功能，其中社會服務功能的實現(xiàn)主要通過面向社會開展應用研究以滿足社會需求。因此，基礎研究與應用研究是大學制度本身應有之義?；A研究和應用研究的關系，正如“學”與“術”的關系，對這兩個方面，高校不能偏廢任何一方，而應該堅持基礎研究和應用全面發(fā)展。其次，在中觀上要揚長避短建立并形成自己的學科特色。各高校要根據(jù)自身的資源稟賦和競爭條件將一般發(fā)展與特殊發(fā)展結合起來，避免發(fā)展策略上的平均主義和全面均衡。要找準自己的優(yōu)勢學科，加大對優(yōu)勢學科的支持力度促其盡快成長，努力形成自己的特色和品牌。再次，在微觀上，全面發(fā)展觀還體現(xiàn)在對高校教師的素質要求上。當今時代，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類知識更新的速度在空前地加快，這對高校教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。要成為一個稱職的高校教師，必須首先應該是一位研究者，最好的研究者才是最優(yōu)秀的教師。作為教師只有通過科學研究，才能嫻熟地駕馭知識，精選教學內(nèi)容，運用靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代教學手段，向學生傳授分析和解決問題的方法，傳播本學科的最新成果，展望學科前沿，指出有待解決的問題。顯然，這與對傳統(tǒng)型教師的要求大相徑庭?，F(xiàn)代教師必須具有良好的科研素質，要有從事科學研究所必需的知識儲備、學術品格、思維方式以及方法論修養(yǎng)。 　　三、科研工作要堅持協(xié)調發(fā)展 　　高校科研系統(tǒng)是高校整體系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。橫向看，它要和教學、人事、后勤等子系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系?？v向看，它又由各個院系科研元系統(tǒng)組成，各個院系元系統(tǒng)又由各個專業(yè)、教研究室、實驗室等更小單元系統(tǒng)構成，并且還有由一個個課題組組成的動態(tài)微觀單元系統(tǒng)。這是一個復雜的子系統(tǒng)序列。在這種縱橫交錯關系的聯(lián)絡過程中，由于各自利益、地位、出發(fā)點的不同，不可避免地產(chǎn)生系統(tǒng)沖突和矛盾。堅持協(xié)調發(fā)展原則，就是要運用系統(tǒng)原理，一方面要把沖突破壞的可能性減少到最低水平，另一方面，使沖突產(chǎn)生積極、有效的結果，產(chǎn)生最大化科研效益。 　　堅持協(xié)調發(fā)展的原則，橫向上主要是妥善處理教學與科研的關系。在一個相當長的時期，高校教學與科研的關系不是負相關而是正相關，科研水平的提高有利于教學質量的提升。因此無論是從實現(xiàn)高校教育職能還是實現(xiàn)科學研究職能，都需要將科研擺在突出的位置，防止將兩者對立起來的片面做法。要將“科教興國”的口號落實到具體行動中去，就必須要大幅度增加對科研的投入，使廣大教師從事科研與從事教學能滿足大致相同的需要。 　　堅持協(xié)調發(fā)展的原則，縱向是要妥善處理好科研系統(tǒng)內(nèi)部的關系。當前，一是要優(yōu)化配置科研資源，著力解決科研隊伍整合難、資源共享難問題，探索建立和完善以科研團隊和課題組為核心的內(nèi)部組織管理模式和校際合作模式，進一步挖掘研究人員的創(chuàng)新潛能，提高科研活動的效率。二是要延伸高?？蒲泄芾淼墓δ?，切實加強對學生的科研訓練。要鼓勵和支持學生參加科研活動，采取對本科生實行導師制的辦法，讓學生參加教師的科研課題、學術活動，開設科研方法論課題，培養(yǎng)學生的科研意識和初步的研究能力。三是要正確處理好科研與學科建設的關系。學科是科學研究長期發(fā)展所形成的較為穩(wěn)定的方向和方向群。隨著現(xiàn)代科學綜合性趨勢的發(fā)展，在對許多復雜現(xiàn)象的多學科交叉研究、聯(lián)合攻關中，誕生了一些新的學科和新的研究方向。這些新的學科和研究方向的出現(xiàn)，日趨模糊或淡化了原有學科的邊界。這就要求我們根據(jù)研究項目的需要及時調整或重組科學研究的學科組織，正確處理好科研與學科建設的關系。一方面，學科建設要以科研的方向和成果作為主要標志，另一方面學科建設方向要以科研的需要而不斷調整。四是要加大產(chǎn)學研結合的力度，提高科研成果轉化率。要堅持產(chǎn)學研相結合，積極參與國家、地方和行業(yè)的創(chuàng)新體系建設。通過產(chǎn)學研合作及其基地建設，培育教師尤其是青年教師的實踐能力，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。同時，要建立起有效的人才激勵機制、融資機制和行政管理機制，推進高?？蒲谐晒咝мD化。 　　四、科研工作要堅持可持續(xù)發(fā)展 　　一般地講，可持續(xù)性是指某一客觀事物可以持久或無限地維護或支持下去的能力。據(jù)聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)表的有關報告，可持續(xù)發(fā)展即“滿足當代的需要，同時不損及未來世界滿足其需要之發(fā)展”?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種發(fā)展理念，它要求建立經(jīng)濟、社會、資源、環(huán)境相統(tǒng)一的思想觀念和行為規(guī)范。 　　堅持高校科研可持續(xù)發(fā)展原則，要求高?？蒲械陌l(fā)展既要滿足于當前需要，更要著眼于未來的發(fā)展，要形成具有可持續(xù)性的科研發(fā)展能力和發(fā)展后勁，促進高?？蒲泄ぷ鹘】怠⒎€(wěn)定地發(fā)展進步。可持續(xù)性的科研能力和發(fā)展后勁如何培植？這需要從科學研究的內(nèi)在規(guī)律中去尋找答案。科學研究是一個厚積薄發(fā)和循序漸進的過程，要想取得一定的成果，必須要苦學深究，持之以恒，經(jīng)過長期的積累甚至幾代人的努力。靠引進幾個拔尖人才、靠幾次制度改革來“拔苗助長”般地就想在某個領域站住腳，達到前沿，占領制高點并有發(fā)言權，只不過是空中樓閣，海市蜃樓。實現(xiàn)高校科研工作的可持續(xù)發(fā)展，關鍵是要建立和培育一種能夠促進學術自主發(fā)展和教學相長的學術傳統(tǒng)（包括積累的學術思想、共同的研究視角、研究方法、共同體成員的學術風格等），并建立起能夠傳承和發(fā)展這一傳統(tǒng)的制度框架，這是高?？蒲械靡猿掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在靈魂。要形成一種具有可持續(xù)性的學術能力和發(fā)展后勁，高校就必須注重“造血”而不是“輸血”,更不是“放血”。要高度重視學術積累，作為研究組織和個人應有相對穩(wěn)定的研究方向。同時，科學研究不能急功近利，要在學術積累中建立個人乃至共同體的學術風格