普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的核心工作，為了規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)管理意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作，保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序，了解各校在基礎(chǔ)教育課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)、新做法，縣教育局組織局行政干部、教研室教研員和各中學(xué)教務(wù)主任于5月16-19日分六個(gè)組對全縣21所中學(xué)進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)檢查。檢查內(nèi)容涵蓋了教學(xué)常規(guī)的各個(gè)方面，檢查人員從學(xué)校工作、教研組工作、教師工作三大塊進(jìn)行了較為全面的檢查。各校對這次檢查高度重視，做了大量的迎檢工作，各校均能寫出本校執(zhí)行常規(guī)要求的匯報(bào)材料，校長作工作匯報(bào)，檢查組成員在反饋會(huì)上肯定各校所做出的成績，指出不足，各校領(lǐng)導(dǎo)就反饋中反映的問題作表態(tài)發(fā)言，表示要采取措施，對存在的問題不遷就、不護(hù)短，堅(jiān)決整改。此次檢查采取互動(dòng)方式進(jìn)行，檢查人員與接受檢查學(xué)校的教學(xué)管理人員能夠就檢查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，大家互通信息，交流看法，碰撞思想，共享成果，達(dá)到了在教學(xué)常規(guī)管理方面取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高的目的?，F(xiàn)就檢查結(jié)果通報(bào)如下：

一、主要成績

（一）、建立和完善教學(xué)管理制度，保障正常教學(xué)秩序。各校根據(jù)《福建省普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見》、《浦城縣中學(xué)教學(xué)工作指導(dǎo)意見（試行）》制定本校教學(xué)常規(guī)管理的相關(guān)規(guī)定，對教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，并在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷完善。官路中學(xué)改革聽課管理制度，檢查教師聽課的質(zhì)和量從三方面入手：查聽課本聽課節(jié)數(shù)和評議情況；聽隨堂課的教師須領(lǐng)取聽課表并在課后交到教務(wù)處；值日教師查課時(shí)登記聽隨堂課的教師姓名。楓溪中學(xué)規(guī)范教學(xué)行為的制度達(dá)十七項(xiàng)之多。萬安中學(xué)重視教學(xué)過程管理，連續(xù)多年實(shí)行月考制和班主任月考評制度，效果良好。浦一中將教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定編成小冊子，教師人手一冊，該校在抓常規(guī)管理時(shí)突出三個(gè)字，即強(qiáng)化措施，重在一個(gè)“實(shí)”字；常抓不懈，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字；與時(shí)俱進(jìn)，追求一個(gè)“新”字。各校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)等，努力尋求知識(shí)源泉和精神動(dòng)力，從而不斷提高管理水平和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。所查學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都有寫學(xué)習(xí)體會(huì)兩到三篇，九牧中學(xué)校長寫學(xué)習(xí)體會(huì)達(dá)十篇。各校高度重視“三表一計(jì)劃”作為學(xué)?？偩V的作用，均在每學(xué)期第一次校務(wù)會(huì)上就認(rèn)真細(xì)致的討論，開學(xué)后就嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。各校嚴(yán)格執(zhí)行省頒教學(xué)計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)。各校每學(xué)期自行組織常規(guī)檢查兩次，設(shè)計(jì)教學(xué)常規(guī)檢查評估表，根據(jù)每位教師的執(zhí)行情況，評出等級，寫出檢查意見，對少數(shù)教師備課、改作不認(rèn)真、欠規(guī)范等情況，及時(shí)召開會(huì)議，研究對策，要求其立即改正，對工作做得好的教師進(jìn)行表彰，將優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，舉辦優(yōu)秀教案與作業(yè)展覽。各校重視青年教師的培養(yǎng)，制定培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，請骨干教師給他們講如何當(dāng)好班主任、做好學(xué)生的思想工作、抓好教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)等，安排骨干教師與青年教師結(jié)對子，使他們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作。多數(shù)學(xué)校每年舉辦校級“教壇新秀”評選，促進(jìn)青年教師的成長。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，各校定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，多數(shù)學(xué)校按專題召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有研究學(xué)生思想政治工作的德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；有探討授課藝術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；有談怎樣做好班級管理的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；更有研討如何將基礎(chǔ)教育課程改革引向深入的課改工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。浦城一中，浦城二中，浦城三中均能收集發(fā)言材料，按類型裝訂成冊，作為教育成果的資料歸檔。各校經(jīng)常召開家長座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)，征求他們對教學(xué)工作的意見。浦城一中、石陂中學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，就教態(tài)、教學(xué)組織、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)和教學(xué)效果等方面向?qū)W生征求對教師教學(xué)工作的意見。農(nóng)村學(xué)校召開全體學(xué)生家長開會(huì)有困難，就采取家訪、給家長的一封信等形式向家長征求他們對學(xué)校工作的意見，多數(shù)學(xué)校作好家訪反饋記錄，并參考家長的意見改進(jìn)學(xué)校工作。

（二）、加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控，保持教學(xué)工作的良性循環(huán)。各校教務(wù)處認(rèn)真做好學(xué)校教學(xué)的具體管理、指導(dǎo)工作，嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)管理，對教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試考核）都有明確的要求，并且加強(qiáng)監(jiān)控，使教學(xué)工作順暢進(jìn)行。課堂是學(xué)生求知和能力訓(xùn)練的主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)與差直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)學(xué)校的教師對教學(xué)計(jì)劃的制訂基本養(yǎng)成了一種習(xí)慣，開學(xué)前或第一周就擬訂好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，大部分的教學(xué)計(jì)劃基本具備了規(guī)定的五個(gè)方面的項(xiàng)目，措施也較為具體，水北等中學(xué)對個(gè)別項(xiàng)目不全、質(zhì)量差的教學(xué)計(jì)劃發(fā)還教師要求重寫，有效規(guī)范了教學(xué)計(jì)劃的撰寫。各校教師備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，鉆研教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)體系，瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定正確、全面、具體、適度的教學(xué)目標(biāo)。富嶺中學(xué)要求教師備課注意分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力與非智力因素，圍繞目標(biāo)合理組織教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法和手段，既備教法，也備學(xué)法。一些教師按優(yōu)化課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)備課，提高選取和運(yùn)用優(yōu)秀教案的能力，在單元備課的基礎(chǔ)上，寫出每課時(shí)的備課教案。仙陽中學(xué)從教案的實(shí)效性和實(shí)用性出發(fā)，提出教案詳略可因人而異，因科制宜，青年教師必須寫出詳細(xì)教案，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可寫教學(xué)簡案。浦城二中，浦城三中的教師備課工作都非常認(rèn)真，教案寫得比較詳細(xì)，具有較強(qiáng)的可操作性；大部分教師逐步重視教學(xué)反思，能按要求認(rèn)真進(jìn)行，不僅中青年教師寫課后記，老教師也認(rèn)真撰寫，對進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識(shí)。很多教師能根據(jù)年段要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)著眼學(xué)生發(fā)展，豐富多彩，形式多樣的課堂作業(yè)；課外作業(yè)注意分量和難度，并按學(xué)生實(shí)際分層次提出要求。作業(yè)批改也較及時(shí)，注重面批面改；浦城三中、九牧中學(xué)多數(shù)教師作業(yè)批改給予評定等級，并有激勵(lì)性評語。濠村中學(xué)、石陂中學(xué)倡導(dǎo)發(fā)揮作業(yè)評語作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，兩所學(xué)校的部分教師，他們不僅對學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊批改認(rèn)真，而且能夠通過批語，針對學(xué)生不同情況，進(jìn)行心靈的對話與交流，使學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，更感受到了老師的關(guān)愛和厚望，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，這對促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展起到了積極作用。絕大部份的教師都建立有作業(yè)批改記錄或錯(cuò)題檔案，并做好批改后的反饋和補(bǔ)救。忠信中學(xué)李華、管厝中學(xué)梁秀娟等語文教師有作文教案，在作文評改中有眉批和總評，重視差生作文興趣的激發(fā)。

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（三）、抓好以校為本的制度建設(shè)，保證課改的順利實(shí)施。校本培訓(xùn)、校本教研和校本課程開發(fā)是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要支撐，是教師專業(yè)成長的必然選擇，是教師終身學(xué)習(xí)的一種重要形式。各校認(rèn)真研究"以校為本"的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，圍繞解決學(xué)校工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，創(chuàng)建有利于形成辦學(xué)特色，有利于促進(jìn)教師發(fā)展，有利于提高內(nèi)在素質(zhì)的校本化模式。以校為本，各校努力做好三件事：一是校本課程開發(fā)。各校成立課程資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)的自身特點(diǎn)，挖掘資源，確立本校的課程，制定出課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案，授課計(jì)劃，編寫出較適用的教材。濠村中學(xué)立足本土開發(fā)校本教材，內(nèi)容有“種植”、“養(yǎng)殖”、“打工者必讀”、“市場信息”等六個(gè)板塊，教材滿足了學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)了教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。九牧中學(xué)挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、環(huán)境資源，編出的校本教材符合實(shí)際，貼近生活，深受學(xué)生和當(dāng)?shù)厝罕姎g迎。楓溪中學(xué)編寫校本教材注重科學(xué)性，教材有“情感體驗(yàn)”、“認(rèn)知導(dǎo)航”、“學(xué)習(xí)指南”幾塊內(nèi)容，章節(jié)后設(shè)計(jì)出“找一找”、“議一議”、“說一說”、“想一想”等思考題，是較為規(guī)范的校本教材。忠信中學(xué)把本鎮(zhèn)風(fēng)土人情，學(xué)校環(huán)境和教師教書育人的精神風(fēng)貌等內(nèi)容編入校本教材，教材鄉(xiāng)土味較濃。浦城三中校本教材分學(xué)科編寫，寫出多冊教材，這些教材內(nèi)容成為學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。浦城二中編寫出質(zhì)量較高的《水土保持教育》和《語文小讀本》，這兩冊書地方特色鮮明，取例鮮活，在對學(xué)生進(jìn)行愛國愛家鄉(xiāng)教育和環(huán)境教育方面將起到積極作用。第二是校本培訓(xùn)。各校充分認(rèn)識(shí)到這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種便利和有效的途徑。各校培訓(xùn)方案制訂比較詳細(xì)，能夠按方案開展培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)與校本教研有機(jī)地結(jié)合起來，既有理論培訓(xùn)又有實(shí)踐操作，培訓(xùn)面較廣，參與率高。石陂中學(xué)開展案例講座式培訓(xùn)，富嶺中學(xué)舉辦觀摩研討式培訓(xùn)，九牧、官路、盤亭三所學(xué)校開展參與互動(dòng)式培訓(xùn)，盤亭中學(xué)對七年級教師作上崗前再培訓(xùn)，制定了七年級學(xué)科教學(xué)實(shí)施方案，宏觀上把握課改按要求進(jìn)行，這些行之有效的校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。三是建立校本教研制度。校本教研作為以校為本制度建設(shè)的重要組成部分，得到各校的高度重視，多數(shù)學(xué)校有校本教研制度，在校本教研制度中，明確規(guī)定了校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、和教師的職責(zé)和義務(wù)。官路中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在校本教研中身先士卒，帶頭開設(shè)教研示范課。各校積極提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的理念，充分挖掘校內(nèi)教育資源，盤活教師的集體智慧，并形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的校本教研制度。九牧中學(xué)開展以教學(xué)中所面對的各種具體問題為對象的教學(xué)行動(dòng)研究，積極尋求解決問題的答案，該校校本教研內(nèi)容豐富，形式多樣，涵蓋了教學(xué)研究活動(dòng)的多個(gè)方面，開展了教改公開課、教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)專題研討、教學(xué)案例交流、集體備課等活動(dòng)。浦城二中強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展，該校加強(qiáng)了教學(xué)方法的研究，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教育對象的知識(shí)水平、年齡及思想狀況的差異，選擇有助于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱情的教學(xué)方法研究，推廣使用已取得實(shí)效的教學(xué)方法。浦城三中校本教研立足于課堂，服務(wù)于課堂，從課堂教學(xué)入手，剖析教學(xué)案例，促進(jìn)反思與提高，全體七年級教師每堂課大都能體現(xiàn)新課標(biāo)精「 2」