在我的教學(xué)經(jīng)歷中，不止一次出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在欣賞民歌、民樂時并沒有多大的興趣，一聽到京劇唱腔直搖頭，如果長此下去，沒有青少年對民族音樂的喜愛與發(fā)揚光大，民族音樂將會失去它存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂新課標(biāo)中的基本理念也是要弘揚民族音樂，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國注意情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)該納入音樂課堂。在我們的人音版教材也能體現(xiàn)這一內(nèi)容，比如二年級的欣賞作品：四川民歌《太陽出來喜洋洋》；三年級的歌曲作品：臺灣民歌《搖船調(diào)》等等都體現(xiàn)了這點。我針對自己所教的六年級人音教材，如何讓民族音樂愉快的融入課堂，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

一、不改的鄉(xiāng)音拉近了學(xué)生與民族的距離

在進行六年級的非洲民族音樂欣賞課時，我讓學(xué)生搜集有關(guān)非洲民間音樂的樂器，用美術(shù)畫把他畫出來，聽聽它們的演奏音色，并在全班展示，在課堂上我播放有關(guān)亞洲民間樂曲片段，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生聽辯樂器展示他們的畫，與中國的民族樂器做對比，將他們的學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、心理愿望等表現(xiàn)出來，博得了同學(xué)們的掌聲。這樣，不但讓學(xué)生了解了非洲音樂的魅力，而且還在對比體驗中對中國樂器的認識上有了提高，讓學(xué)生對民間民族音樂有了興趣和探索的欲望。

二、挖掘教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種活動讓民族音樂走進學(xué)生心靈

要讓學(xué)生喜愛民族音樂，就要給學(xué)生一個民族音樂的氛圍，開發(fā)各種資源，我從電視節(jié)目中錄制了大量的民族文藝作品。通過播放錄像，學(xué)生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現(xiàn)山西人夸張的秧歌舞，對比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學(xué)生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂曲:板胡獨奏《大起板》讓學(xué)生隨著優(yōu)美的民族樂器的伴奏仿佛身臨其境，中國民族的廣播樂團在維也納金色音樂大廳演奏我們自己的民族樂曲，外國朋友那經(jīng)久不息的掌聲，演出成功結(jié)束的畫面出現(xiàn)時，我感到學(xué)生的民族自豪感油然而生，抓住這個成功的契機，利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學(xué)，這就要求學(xué)生首先在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括歷史資料、圖片、民族樂器的有關(guān)資料、介紹、民歌的種類、民間音樂等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時，為了讓學(xué)生感受到熱烈、歡快的節(jié)奏和充滿諧趣的旋律，表現(xiàn)藏族人民歡慶豐收，贊美家鄉(xiāng)喜悅而自豪的心情，課前，我讓學(xué)生通過各種途徑（上網(wǎng)、請教父母、教師等）搜集有關(guān)西藏的地理、風(fēng)俗和歌舞信息并做好筆記，這樣的過程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關(guān)知識，更為理解和表現(xiàn)藏族民歌的風(fēng)格及形成要素構(gòu)筑了良好的背景基礎(chǔ)。比賽搶答時，學(xué)生展示的作品、演唱的歌曲之多，對民族樂器的了解之廣，出乎我的意料。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中學(xué)到了不少的民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識得到相互交流，不知不覺中，他們與民族音樂音樂又近了一步。

針對學(xué)生好勝心強的特點，為了將民族音樂走進學(xué)生的心理和認知中，我把學(xué)生分成兩大組，同學(xué)互相出題目進行知識競賽，唯一的要求即是不能離開”民族音樂”這一主題。然后給出十分鐘左右的時間讓學(xué)生先設(shè)計題目。開始后，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝：第二輪的時候相互交換。真沒想到，當(dāng)我來做觀眾時，才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們的那種知識面、潛在力都遠遠地超過了我對他們的評價。比較學(xué)生的提問與自己預(yù)先設(shè)計的題目，真是自嘆不如，我設(shè)計的題目過于條理化、知識化，完全沒有超出課本的要求，很死板。而學(xué)生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個學(xué)生居然能根據(jù)我們所學(xué)的黃河一代的民歌的特點，提問：“同是黃河邊成長的人民，為什么音樂旋律特點和音樂表現(xiàn)上不同呢？”，之類的問題，更有意思的是當(dāng)回答方反問提問方時，這些問題連提問者自己也回答不了。這時，課堂上爆發(fā)出一陣大笑。但它絲毫沒有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當(dāng)然，同學(xué)們都回答不了的問題，最后由老師來進行解釋，在這種情況下，老師所講的知識，同學(xué)都很容易接受，因為這是同學(xué)們自己提出來的問題。就這樣，所剩半節(jié)課的時間遠遠滿足不了他們的要求，都覺得不過癮，要求下節(jié)課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復(fù)習(xí)、關(guān)注民族音樂，多了解一些音樂常識，以便下次比賽時不被對方打倒。

看著同學(xué)們的這種熱情，我覺得這堂課己充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到了音樂課的教學(xué)目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學(xué)形式的選擇使用，直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學(xué)內(nèi)容和知識點是固定的。一個音樂教師了解并掌握這些應(yīng)該說不是難事。如果我們僅僅滿足于”到時候?qū)W生不會責(zé)怪說某首歌曲、某個知識點老師沒有教”，那么不管哪個老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過對一堂課采取兩種形式教學(xué)的嘗試，我明白了一個道理：教學(xué)形式是一個變幻萬端，永無窮盡的東西，采用不同的教學(xué)形式將直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。

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