1、品德培養(yǎng)回歸生活

2、關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活

3、積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展

4、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一

5、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)

（一）品德培養(yǎng)回歸生活

1、沒有脫離生活的道德

2、只有在生活中才能形成和發(fā)展人的德性

3、品德培養(yǎng)遵循的是生活的邏輯

4、品德課與生活課、社會(huì)課的綜合為學(xué)生開辟了通向生活的渠道，有助于品德培養(yǎng)的加強(qiáng)

（二）關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活

1、尊重兒童生活的教育意義：兒童只有在他自己的生活中才能接受教育的引導(dǎo)

2、課程不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，而是它的錘煉和引導(dǎo)

兒童正在進(jìn)行中的生活具有它自身的價(jià)值，它不只是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。課程必須充分重視這種價(jià)值。

本課程所呈現(xiàn)的是一個(gè)兒童的生活世界

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議都力圖從兒童的生活情景出發(fā)，課程營(yíng)造的世界是用他們自己的眼睛所觀察到的世界，是用他們的心靈感受到的世界。

課程文化力求成為一種兒童文化，富有童心、童趣。課程的實(shí)施不僅要促進(jìn)兒童發(fā)展，而且要使它成為對(duì)兒童有樂趣的生活。

（三）積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展

1、積極引導(dǎo)是兒童發(fā)展的需要。

2、尊重兒童與積極引導(dǎo)相結(jié)合，走具有中國(guó)特色的品德培養(yǎng)之路。

3、認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以及全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)議的有關(guān)精神，以此作為基本價(jià)值導(dǎo)向。

積極引導(dǎo)的必要

兒童作為發(fā)展中的人,具有接受教育引導(dǎo)的需要。

在多元價(jià)值的社會(huì)里,需要有正確的價(jià)值引導(dǎo)。

中國(guó)特色的品德培養(yǎng)之路

既不是傳統(tǒng)教育的強(qiáng)行灌輸、機(jī)械訓(xùn)練，也不是西方道德教育中的價(jià)值中立、道德相對(duì)主義，是在兩者結(jié)合上下功夫。

（四）情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、

知識(shí)技能培養(yǎng)的統(tǒng)一

1、兒童是具有完整生命

表現(xiàn)的人：在生活中他的認(rèn)知、情感、意志、行為總是作為一個(gè)整體投入的。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童整體生命投入的過(guò)程：

（1）重視兒童的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)

（2）既學(xué)做人，又學(xué)知識(shí)學(xué)做事；在學(xué)知識(shí)、學(xué)做事中學(xué)做人；在學(xué)做人的關(guān)照下，學(xué)知識(shí)學(xué)做事。

（五）倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)

1、教學(xué)過(guò)程是兒童參與的過(guò)程：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的主題與活動(dòng)大多

是需要兒童動(dòng)手動(dòng)腦去做、去探索的。

（2）教學(xué)的過(guò)程是引導(dǎo)兒童自己去感受、領(lǐng)悟、表達(dá)的過(guò)程。

2、自主探索有助于提高教學(xué)實(shí)效性。

3、并不排斥接受性學(xué)習(xí)和傳授性教學(xué)。

二、 課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本思路

（一）品德與生活課的基本理念

1、培養(yǎng)兒童熱愛生活應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校課程的重要追求

2、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)有效地促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)

3、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)保護(hù)和培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)活力

4、參與是兒童的權(quán)利

5、探究是兒童的天性

6、低年級(jí)教育應(yīng)與學(xué)前階段相互銜接，構(gòu)筑兒童后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力

7、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)尊重并適應(yīng)兒童能力的多樣性

8、兒童的生活本身是學(xué)校寶貴的教育資源

（二）品德與生活課程設(shè)計(jì)思路

三條軸線是：

兒童自身、兒童與社會(huì)、兒童與自然

四個(gè)方面是：

健康、安全地生活

愉快、積極地生活

有愛心、有責(zé)任感地生活

智慧地、有創(chuàng)意地生活

（三）小學(xué)品德與社會(huì)課的基本理念

1. 培養(yǎng)學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，具有參與和創(chuàng)造生活的積極態(tài)度和愿望；為更好地適應(yīng)社會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

2. 品德與社會(huì)課以社會(huì)生活為對(duì)象，通過(guò)學(xué)生與其周圍的自然環(huán)境、社會(huì)和他人的聯(lián)系，從態(tài)度、能力、知識(shí)三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

3. 品德與社會(huì)課立足于學(xué)生個(gè)人生活與社會(huì)生活的聯(lián)系，依據(jù)多元線索以綜合主題形式構(gòu)建、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4. 品德與社會(huì)課以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，通過(guò)體驗(yàn)、探究、解決問題等多種學(xué)習(xí)方式實(shí)施課程。

5. 品德與社會(huì)課負(fù)有促進(jìn)兒童人格形成的重要使命，是培養(yǎng)自信的、有抱負(fù)的社會(huì)主義新公民的重要途徑，是義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。

（四）品德與社會(huì)設(shè)計(jì)思路

一條主線：兒童社會(huì)生活

逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域：

個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、國(guó)家、世界

社會(huì)生活的主要因素（主題）：

§ 社會(huì)環(huán)境

§ 社會(huì)活動(dòng)

§ 社會(huì)關(guān)系

三、 “課程標(biāo)準(zhǔn)”與教材建設(shè)

1、 “一個(gè)中心”，以學(xué)生發(fā)展為本。

2、“兩個(gè)支柱”，終身教育、全人經(jīng)驗(yàn)。

3、 “一個(gè)杠桿”，現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、新教材的追求

整合學(xué)生需求、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的均衡性；淡化學(xué)科體系；強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀借助對(duì)生活世界的理解發(fā)揮作用；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)方法比知識(shí)本身重要，能力比概念本身重要；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性（內(nèi)容與形式相結(jié)合）、綜合性和彈性（選擇性和教材的非專業(yè)化）；強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的自主開發(fā)；強(qiáng)調(diào)時(shí)代性。

四、教學(xué)建議

1、重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

2、全面把握課程目標(biāo)

3、豐富拓展教學(xué)過(guò)程

4、靈活充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

五、在不斷追問中提升教學(xué)的境界

追問一：教學(xué)回歸怎樣的生活世界？

1、回歸現(xiàn)實(shí)生活世界。

回歸與教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)世界（航標(biāo)與旋渦。生活的簡(jiǎn)單羅列。忘記了教學(xué)目標(biāo)而盲目回歸，最終失去生活跑題 找朋友）

生活的錘煉與提升 （如何看待城鄉(xiāng)教育差異 交通事故）

2、回歸精神層面的生活世界。 《1》

生活世界包括兩個(gè)層面一是現(xiàn)實(shí)的、具體的；二是理想的、精神文化層面的生活。教學(xué)應(yīng)當(dāng)同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)層面。教學(xué)要幫助學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)生活的意義、目的、價(jià)值以及什么樣的生活值得去過(guò)?；貧w可能的生活。

（社會(huì)提倡的層面與社會(huì)允許的層面）

追問二、課堂教學(xué)需要什么樣的教學(xué)氛圍？

學(xué)生需要安全、和諧、愉快、健康的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)有利于師生的共同成長(zhǎng)

（教學(xué)是一個(gè)生命的過(guò)程，既是學(xué)生的也是教師的生命過(guò)程）

以為快節(jié)奏，高密度，大信息量就是教學(xué)的高效益（是否真的高效率？新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)點(diǎn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn) 可比廣度 知識(shí)點(diǎn)除以課時(shí)單位時(shí)間，一節(jié)課不要太多。教學(xué)要有等待。學(xué)生生理、心理的能量守恒。）

教學(xué)的表演化問題

教學(xué)中評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的異化

此類問題的產(chǎn)生與評(píng)課導(dǎo)向有關(guān)。

追問三：課堂教學(xué)中教師如何面對(duì)全體學(xué)生？

關(guān)懷而非冷漠

理解而非說(shuō)教

尊重而非霸道

教師需要處理課堂小麻煩小糾紛突法危機(jī)的技巧

追問四：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的教育價(jià)值？

適宜、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。

在教學(xué)中必須反復(fù)追問教學(xué)形式的教育價(jià)值。

重視僅僅追求教學(xué)形式的負(fù)面影響。

追問五：學(xué)生作業(yè)形式、功能如何拓展？

作業(yè)是學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)本課程作業(yè)的功能的認(rèn)識(shí)（學(xué)科特點(diǎn)體驗(yàn)性、實(shí)踐性）

本課程的“高水平作業(yè)”：調(diào)查采訪性作業(yè)、自主性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、分析性作業(yè)、綜合作業(yè)、養(yǎng)成性作業(yè)。