具有將近60年悠久歷史的開封中學(xué)以“打造精品學(xué)校，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為指導(dǎo)，把“以人為本，科研興校，質(zhì)量立校”作為管理理念，以“一切為了學(xué)生”為辦學(xué)宗旨，以“以生為本，樂教善教”為教風(fēng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。近三年來，我校的高考連年在市內(nèi)同類學(xué)校中穩(wěn)居前列，獲得廣元市學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一等獎。尤為突出的是2011年的高考，開封中學(xué)300余人參考，上重本11人，本科上線81人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校高考?xì)v史性突破的好成績。
開封中學(xué)高考成績背后的支撐點(diǎn)是什么呢？撐起風(fēng)中高考旗幟的不是靠高水平的教師，也不是靠高素質(zhì)的學(xué)生，而是仰仗于開中“勤勉、求真、明道、創(chuàng)新”的開中精神，仰仗于優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)以及師生“苦”字當(dāng)頭的打拼精神。
在2011年高考風(fēng)云散去，塵埃落定之后，我們對接踵而至的2011屆高三畢業(yè)班工作進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃。現(xiàn)將我校落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提升高三教學(xué)質(zhì)量的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們作一個簡單的匯報。
一、高2011級畢業(yè)班現(xiàn)狀
我校高三年級現(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生399人，其中文科3個班，理科5個班。各班班級穩(wěn)定，班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃厚，教師群體愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，工作熱情高昂，干勁十足。但本年級也存在著留守學(xué)生多、尖子不尖、兩極分化嚴(yán)重，學(xué)科發(fā)展不平衡等諸多問題。
二、高2011級管理措施
1、制度化管理：剛?cè)岵?jì)，軟硬兼施，管理到位但不過分。
對于高三群體而言，不管是教師群體還是學(xué)生群體，“紀(jì)律性”永遠(yuǎn)是第一要求。正所謂“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”，要實(shí)現(xiàn)有效管理，就必須讓管理走向制度化，惟其如此，才能使整個眼睛向著同一個方向看，勁往一處使，整個群體才有凝聚力，才會產(chǎn)生極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
我校高三年級管理著重落實(shí)“七化”措施，即教學(xué)常規(guī)制度化，班級管理制度化，目標(biāo)跟蹤制度化，考勤制度化，檢查督導(dǎo)制度化，輔導(dǎo)制度化，教研制度化。通過制度暢通管理渠道，上下聯(lián)動，責(zé)任到人，落實(shí)到位，追求工作的精細(xì)化管理。
?、俳虒W(xué)常規(guī)：建章立制，規(guī)范管理。
學(xué)校成立了高2011級畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由梁奇財校長任組長，學(xué)校分管教學(xué)教研工作的羅祥成任副組長。成員有學(xué)校掛聯(lián)高三畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校相關(guān)處室的領(lǐng)導(dǎo)，高三畢業(yè)班全體班主任。校長統(tǒng)攬全局，分管教學(xué)的副校長蹲點(diǎn)，高三年級形成校長——分管校長——年級組長——掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任課教師的分級管理體系，將責(zé)、權(quán)、利納入高三教師的目標(biāo)考核，與每年的評優(yōu)、晉級、獎勵直接掛鉤。
為增強(qiáng)畢業(yè)班任課教師的工作目標(biāo)意識和榮譽(yù)感，學(xué)校針對校情制定了《劍閣縣開封中學(xué)2011級高中畢業(yè)班工作目標(biāo)責(zé)任管理?xiàng)l例》，設(shè)立了高考上線指標(biāo)獎，各班工作目標(biāo)獎，平均分成績獎，學(xué)生總分獎，學(xué)科高分獎，藝體上線等獎項(xiàng)，用切實(shí)可行的獎勵機(jī)制激勵師生全面發(fā)展。
學(xué)校堅定不移地抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，分管領(lǐng)導(dǎo)深入班級，落實(shí)管理細(xì)節(jié)。夯實(shí)三個“五認(rèn)真”。即教師備課、上課，精選與評改及輔導(dǎo)、考查五認(rèn)真；學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)試五認(rèn)真；教學(xué)管理的聽評課、教學(xué)反饋、常規(guī)檢查、組織考試、數(shù)據(jù)分析“五認(rèn)真”。
?、诎嗉壒芾恚喊盐諏W(xué)情，對癥下藥。
我們要求8個班主任摸清班情，關(guān)愛每一個學(xué)生，消除學(xué)生的“考試恐怖癥”，關(guān)注并消解學(xué)生的“亞健康狀態(tài)”，隨時提醒班主任和任課教師要針對個性差異，在生活上多關(guān)心家境困難的學(xué)生，尤其是留守學(xué)生。對情緒低落、心理壓抑的學(xué)生時時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們心靈的依托和情感的慰藉，幫他們釋放壓抑的情感，引導(dǎo)他們快樂健康的學(xué)習(xí)。
學(xué)校注重班級管理的針對性、時效性。通過發(fā)放問卷調(diào)查表、座談、家訪，召開每月班主任工作例會及不同層次學(xué)生座談會等形式，全面了解學(xué)生動態(tài)，收集學(xué)生對任課教師方方面面的意見，研究班級管理存在的問題，共同磋商解決問題的最佳方案。
?、勰繕?biāo)跟蹤：治 拜補(bǔ)差，多管齊下。
學(xué)校制定培優(yōu)目標(biāo)，確定治拜補(bǔ)差具體對象，督促班級建立“培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)跟蹤卡”；協(xié)調(diào)各任課教師共同分擔(dān)任務(wù)，主動地、有效地落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)，并把教師培優(yōu)補(bǔ)差的效果所占考核獎的比例大幅度提高。
?、芸记?、督查：紀(jì)律約事，堅決逗硬。
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好高三教師“座班制”和“考勤制”，由校長、分管校長定時和不定時地檢查教師座班情況，由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長定時不定時地檢查教師辦公、教學(xué)、教研的情況，對不守時、工作懈怠、馬虎的教師及時進(jìn)行戒勉談話，用必要的獎懲調(diào)動教師主動工作，積極工作，高效工作的積極性。
⑤輔導(dǎo)：統(tǒng)籌安排，科學(xué)規(guī)劃。
高三年級組有計劃、有策略地抓好輔導(dǎo)工作。早自習(xí)督促“雙語”教師跟班輔導(dǎo)，語文教師抓好早讀材料的背記，課外精品報刊的誦讀，英語教師落實(shí)好單詞，重要知識點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)，午休班主任跟班抓好“午靜堂”，實(shí)施個別談話和分層輔導(dǎo)，晚自習(xí)之前20分鐘英語教師訓(xùn)練學(xué)生聽力，晚自習(xí)4、5節(jié)由年級組統(tǒng)籌安排，每周1、3、5與周2、4分別由綜合科教師和語數(shù)外教師到教室“現(xiàn)場答疑”，理科數(shù)理化實(shí)行“周考制”。
?、藿萄校壕膫淇?，精細(xì)運(yùn)作。
學(xué)校從4個方面落實(shí)高三教研工作。
第一，成立精干的學(xué)科備課組，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的把關(guān)教師當(dāng)備課組長，給備課組長發(fā)放適當(dāng)?shù)慕蛸N。備課組長定時召開“集體備課會”，共商“復(fù)習(xí)計劃”，科學(xué)分解工作任務(wù)，保證復(fù)習(xí)的計劃性、針對性、有效性。
第二，強(qiáng)化年級組教研功能。組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，精研高考考綱，關(guān)注學(xué)情變化，關(guān)注高考信息，尋找復(fù)習(xí)備考突破口，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)成績增長點(diǎn)。
第三，注重備考策略研究。針對學(xué)生面對堆積如山的資料不知如何下手的問題，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生正確處理習(xí)題和知識點(diǎn)的關(guān)系，不要盲目做題。在引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，著重抓好三方面的訓(xùn)練：注重知識的系統(tǒng)化和知識遷移能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題思路，訓(xùn)練解題步驟，鍛煉解題速度，保證解題質(zhì)量，爭取能得的分一分不丟，指導(dǎo)學(xué)生整理容易做錯的題。
第四，凸現(xiàn)月考的考試功能。學(xué)校規(guī)范月考工作，落實(shí)月考與訓(xùn)練的命題、監(jiān)考、閱卷、分析、評講等重要環(huán)節(jié)，端正考風(fēng)，嚴(yán)明考紀(jì)，讓學(xué)生樹立“誠信考試”意識。
第五，發(fā)揮外出考察學(xué)習(xí)的激勵效應(yīng)。組織高三教師參加各級教科所組織的多項(xiàng)教研活動，通過觀摩課、學(xué)術(shù)講座、專家引領(lǐng)等方式激勵教師創(chuàng)造性地開展工作。
2、人性化管理：人文關(guān)懷，榮辱與共。
制度固然重要，但是是剛性的，也是非人性的。在強(qiáng)化制度管理，精細(xì)化管理的同時，學(xué)校十分重視人性化管理，彰顯人文關(guān)懷，張揚(yáng)教師生命活力。
第一，精神凝聚人心，用精神鼓舞士氣。學(xué)校在各種會上用“勤勉、求真、明道、創(chuàng)新”的開中精神勉勵全體高三教師。要求同事間不說小話，不說廢話，多干實(shí)事，多合作，多競爭，上下聯(lián)動，上下一心，心往一處想，勁朝一處使，展現(xiàn)高三畢業(yè)班教師敢打敢拼，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)的風(fēng)采。教師們在團(tuán)隊(duì)精神的感召下，榮辱與共的意識明顯增強(qiáng)，智慧地工作、健康的工作，快樂地工作，主動地工作，有效的工作成了高三教師的日常行為。
第二，重視體智結(jié)合，張馳有度。近一年來，學(xué)校硬件設(shè)施逐步完善。隨著災(zāi)后重建工程的竣工，開中“磚瓦廠”的歷史已經(jīng)改寫。為緩解學(xué)生的“高原現(xiàn)象”，保持充沛精力，學(xué)校精心組織高三師生的戶外活動，要求重視體育課的質(zhì)量，上好每一節(jié)活動課，鼓勵師生早起跑跑操，晚飯后散散步，班級間適當(dāng)開展一些健康有益的文體活動、競賽活動。
第三，設(shè)立獎學(xué)金，貧困學(xué)生助學(xué)金制度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生的后顧之憂。
第四，抓好后勤服務(wù)，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。對高三學(xué)生實(shí)行措時放學(xué)，定時“打牙祭”，喝放心水，洗熱水澡等優(yōu)惠措施，對放歸宿假不歸宿的學(xué)生開放微機(jī)室，班主任深入寢室個別談話，了解“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活狀況。許多班主任還把放假不歸的學(xué)生請到家中改善生活。
第五，作好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生及時走出“高原期”。有專家把“高原期”現(xiàn)象稱作“黎明前的黑暗”。教育心理學(xué)給“高原現(xiàn)象”定義為：個體學(xué)習(xí)訓(xùn)練某個階，個體進(jìn)步的幅度減慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)短時間的倒退現(xiàn)象。“高原現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)歷的一個階段，一般在學(xué)習(xí)水平迅速提高后出現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的時間不同，效率也不一樣，比較而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生遇到的高原現(xiàn)象頻率越高。學(xué)校針對形成“高原現(xiàn)象”的原因(過渡的緊張疲勞、本身的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等)對學(xué)習(xí)效率低下、信心不足、頭昏腦沉、心情煩躁、不想學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)愛，班主任和任課教師從思想認(rèn)識、心理、方法、技巧、知識上給予及時疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出“高原期”。
2011級高三畢業(yè)班工作已拉開了帷幕，我們倍感重?fù)?dān)在肩。我們將以高度的責(zé)任感、以飽滿昂揚(yáng)的熱情，抓住機(jī)遇、求真務(wù)實(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，走精細(xì)化管理之路，以開中“勤勉、求真、明道、創(chuàng)新”的學(xué)校精神再鑄2011年高考輝煌！
