作為一個幼兒教師，她所教育的對象是有生命力和思想感情的幼兒，而在進入幼兒園后的全部生活內(nèi)容都是在老師的護理和照料下進行的。這群孩子們不僅在生理上需要照顧，心理上也需要指導。然而對幼兒的一切生活護理和照料都是通過教師的個人勞動來完成的。

　　首先，教師應具有良好的心理素質(zhì)。

　　教師對自己所肩負的任務要有自覺性和高度責任感，對自己所從事的祟高事業(yè)無比熱愛和無限忠誠。

　　幼兒自我概念的確立決定于教師的評價，與教師本人的人格有著密切的聯(lián)系。無法給予正確的評價，或過高、過低地評價孩子，將對確立教師的信心造成消極影響。一個具有很高自尊和自信心的教師，才會在對待不同的教育對象進行自覺的正確的評價，充分地肯定他們，中肯地指正他們。在孩子逐漸建立自我的過程中，發(fā)展自尊和自信。

　　幼兒素質(zhì)教育離不開教師良好的心理素質(zhì)。

　　第一、尊重幼兒人格和權(quán)力，需要教師具有良好心理素質(zhì)。

　　"尊重幼兒人格和權(quán)力"是幼兒園工作的基本原則，也是對幼兒實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它主要通過教師與幼兒的交往體現(xiàn)。教師要做到這一點，必須具備"善于移情"、"情緒穩(wěn)定"等心理素質(zhì)。

　　第二、促進幼兒富有個性的健康發(fā)展，需要教師具有良好心理素質(zhì)。

　　促進幼兒富有個性的健康發(fā)展，是幼兒素質(zhì)教育的目標。要做到這一點，首先需要建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，形成安全感、信賴感。同時，教師的行為舉止應成為幼兒學習的榜樣。因此，教師自身心理特點對幼兒成長的作用越來越大。有人說："教師是課程的一部分"，"教師是活的教科書"。教師的情感、態(tài)度、思維方式、想象力、創(chuàng)造力，對幼兒個性，即對與幼兒終身發(fā)展有關(guān)的因素均有重大影響。

　　第三、幼兒園教育的組織與實施，需要教師具有良好的心理素質(zhì)。

　　幼兒園教育的組織與實施是幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育部最近頒布的《幼園教育指導綱要》明確指出：教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。隨著教育管理改革的不斷深入，教師已經(jīng)擁有了發(fā)揮創(chuàng)造性的巨大空間。這對教師的事業(yè)心、責任感，教師思維的靈活性及創(chuàng)造能力都提出了更高的要求。

　　其次，教師應具有慈母般的愛心。

　　愛心是幼兒教師最基本的素質(zhì)，是做好幼教工作的首要條件。

　　愛心是幼兒教師必須具備的教育心理素養(yǎng)之一。這是與幼兒教育對象的特點密切相關(guān)的。幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感，教師的愛是幼小兒童身心健康發(fā)展的精神需要。這種愛既要具有母愛那樣的細膩而深厚，同時又要有理論的光彩。這種愛，不嬌、不溺、不偏、不倚、不靠私人感情，也不以家長的態(tài)度如何而變化。這是教師教育中的一種“教育愛”。具備這樣愛心的幼兒教師，能著眼于培養(yǎng)未來人才的需要，去精心培育幼兒、關(guān)懷幼兒身心健康，塑造幼兒美好的心靈，使孩子健康地成長。

　　怎樣才能具備這種愛心呢？是不是摟一摟、抱一抱、親一親孩子就是有了愛心呢？不！愛心并不能這樣簡單地詮釋和理解。愛心首先產(chǎn)生于教師對幼教事業(yè)的執(zhí)著與忠誠，愛心產(chǎn)生于歷史使命感和責任感。一個教師缺乏正確的教育觀念，背離師愛的原則和廣博性，會給幼兒帶來一系列的消極影響。沒有忠誠黨的教育事業(yè)的心，只是為了干工作而工作，為了錢而干，怎能談得上愛孩子呢？

　　幼兒從教養(yǎng)、護理他們的教師那里應該得到慈愛，得到充滿溫暖和歡聲笑語的感情環(huán)境。對于幼兒來說，教師具的一顆愛心，比教幼兒讀書識字、唱歌跳舞更重要。因此教師要把愛心融于各種教養(yǎng)手段之中。這樣，幼兒的身心健康成長才能有基本的保證。最后，教師應當善于和孩子溝通。

　　第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

　　教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些說起來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以引導幼兒做。教師以親切的話語，關(guān)心喜歡他們，了解他們需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們的目標得以實施。

　　第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

　　在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎(chǔ)的活動，寓教育于游戲之中。

　　第三、抓住幼兒的閃光點，讓幼兒充滿自信做好每一件事。

　　教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他們進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我們班有個小朋友發(fā)音不清，經(jīng)過一次次地糾正，不斷地努力，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他的自信心，現(xiàn)在，他的發(fā)音有很大進步，這些贊美就像一個個小光環(huán)一樣，照得他閃閃發(fā)光。因此，作為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，使他們幸福地成長。

　　溝通是一種相互理解和彼此關(guān)系的動力，是在雙向交流中，彼此互相協(xié)調(diào)的默契，教師與幼兒有效的溝通能影響幼兒和老師在一起所感受到的安全感和信任感的程度，能讓孩子知道教師是否關(guān)心、重視和愛他，當幼兒處于迷惑、焦慮不安時，通過溝通這些信息，更有利于消除不良情緒教師可通過為幼兒設(shè)計的環(huán)境、他們的姿勢、動作和表情以及他們的話語來和孩子進行溝通。

　　溝通的方式分為言語溝通和非言語溝通。對于幼兒來說，動作比言語容易理解，面部表情、姿勢、身體動作等非言語信息的溝通方式更重要。因為，教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態(tài)度等等。遠比語言更容易表達教師對幼兒的尊重、關(guān)心、愛護和肯定。比如，對一個知道做錯了事充滿害怕情緒的孩子來說，教師親切地摟抱他一下，摸摸他的頭，遠比說一句“我原諒你”更讓孩子安心，更能讓孩子理解到“老師原諒我了”。

　　在與孩子進行溝通時，我想主動傾聽是最有效的瓜方式。因為它會加強孩子認為老師是最值得信賴的人的意念。

　　在幼兒園生活中，教師的主要任務不在于傳授多少知識，培育多少技能，而在于使孩子經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛心，還應當善于與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。