有人說選擇了教師就是選擇了奉獻，是的，作為教師，我們承載了太多的期望與責任。上至國家的未來，下到個人的前途，都要通過教育來解決。我們的廣大教師也正在用自己的實際行動承擔起了這個期望與責任。

　　天未破曉，我們的老師已走進朗朗書聲的教室里；滿天星斗，我們的老師仍在辦公室里批改作業(yè)。無論嚴寒還是酷暑，日復一日，年復一年。尤其是我們遠離城市的山區(qū)學校，交通不便再加上早晚自習，很多教師幾天或者一周才能回家一趟；條件艱苦，生活諸多不便，享受生活對于我們來說只是個遙遠的夢而已。即便如此，我們的老師們?nèi)匀灰詷O大的熱情貢獻著自己的光和熱，他們默默無聞，孜孜以求，想通過自己的實際行動來告慰自己的教育初心，實現(xiàn)自己的人生價值。

　　很多時候往往事與愿違，限于種種原因，我們所取得成績與大家的努力不成比例。挫敗感油然而生，各種雜亂的思緒也紛至沓來。

　　我們能選擇學生嗎？答案肯定是否定的。我們不能選擇學生就像醫(yī)生不能選擇病人一樣。我們不僅不能選擇學生，甚至也不能埋怨學生。學生帶著困惑坐到了我們的教室里，就是希望我們教師能夠指點迷津，開啟智慧。無師自通的天才還需要我們老師嗎？一味的埋怨不僅于事無補，更會阻礙我們的積極思維。我們能做的就是立足現(xiàn)實，找到解決問題的辦法，讓每一位學生都能夠日日新，又日新。

　　要讓學生做到日日新，又日新，這就涉及人才觀的問題，怎樣看待成才？都說教育要靜待花開，也許這個學生是迎春花，一遇春風便怒放滿園；也許那個學生是臘梅花，當你傾注全部心血未果，大失所望之時，他卻突然獨自在一隅傲霜斗雪。也就是說學生是否成才，我們要放在一個相對較長的時空上看，不能急于一時一地。這樣解釋的話似乎又有點只談耕耘莫問收獲的感覺了。