高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在我心中，我一直把高爾基的這句話當作我從教的信念。教師的神圣職責除了向?qū)W生傳授書本知識外，還要對學生的精神世界施加影響，使學生養(yǎng)成一種健全的人格，而這種影響的力度首先決定于對學生的愛。如果把學生比作是幼苗或花朵的話，那么教師的愛則是他們健康成長所必須的陽光和雨露。

　　我擔任六（4）班的班主任，班上有一位學生，叫xxxx（小名）。從接手這個班開始，我就關(guān)注到這位學生。課堂上，當別的學生歡呼雀躍，舉手要回答問題時，瘦小的她卻木然的坐在位置上，仿佛周圍的熱鬧與她無關(guān)。而等其他同學將不同的答案說完以后，她也是茫然地望望四周，黝黑的眼神失神的盯著黑板。我隱隱的感覺到在這個小女孩的背后一定有一種不同于同齡人的經(jīng)歷或者家庭背景。

　　作為她的班主任，我深感自己責任的重大，我應該竭盡全力去幫助她，然而，事實是那么令人失望，盡管每天課后我?guī)退a習，早上幫她預習，但這個脆弱的小女孩還是無法跟上全班同學的學習速度。我從側(cè)面了解了她的情況。原來她父母感情不和，離婚又再復婚，最近又鬧離婚，對她漠不關(guān)心，讓她感覺不到應有的寵愛，她感到家庭也失去了原有的溫馨。于是她變的沉默寡言，特殊的家庭給她幼小的心靈蒙上了一層陰影，影響了她的學習成績。而且她自己也學習不夠自覺，成績很差。

　　我明白教師面對每個學生時，一言一行都是一種誓言，都表現(xiàn)出一種“愛”。作為教師，我沒有放棄這樣一個學生，不忍心讓她孤零零的落在全班最后。一次次地找她談心，一次次地家訪，一次次地為她補課。有幾次，她父母在家吵架，不讓她上學，我都親自上門，把她接到學校，放學時再送她回家。一次次的苦苦支撐，以至于我忘記了有多少次夜幕已經(jīng)降臨，我還在幫她補習，忘記了多少個早晨我還在一遍一遍不厭其煩地為她講題，忘記了多少次晚上去她媽媽的店里幫她查作業(yè)、背書……記住的只有她期終考試后洋溢在臉上的燦爛笑容。

　　師愛，如陽光，照亮著孩子的心田，也給家長傳遞著正能量。師愛，給人以勇氣，給人以信心，給人以鼓舞。

　　師愛的力量，潤物無聲，綿延不絕。