作者：航例

去年，我為初三學(xué)生上了一堂讀后感寫作指導(dǎo)課——《〈精神手杖〉——讀后感寫作的范例》，受到了師生們的一致好評(píng)。

一上課，我與學(xué)生通過(guò)回答形式溫習(xí)了關(guān)于讀后感寫作的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

師：什么是讀后感？

生：讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，人們讀了一篇文章或一本書(shū)后，把自己的感想和體會(huì)寫成文章，就是讀后感。

師：回答完全正確。請(qǐng)問(wèn)，讀后感的寫作要求有哪幾個(gè)方面？

生：理解原文，抓住要點(diǎn)，談最深的感受。

生：盡量概括地簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈?，重點(diǎn)要放在談感想上。

生：要聯(lián)系實(shí)際，要有感而發(fā)。

生：

要適當(dāng)應(yīng)用引證法、例證法、對(duì)比等方法來(lái)論述中心論點(diǎn)。

師：同學(xué)們關(guān)于讀后感寫作的基本知識(shí)可以說(shuō)是掌握得比較全面了，那么寫讀后感的基本模式是怎樣的呢？

第一步是引（多為一段），這部分要概述材料，引出觀點(diǎn)；

第二步是析（多為一段或兩、三段），這是重頭戲，這部分要分析、說(shuō)理，論證觀點(diǎn)；

第三步是結(jié)（這部分是一段），這部分主要是得出結(jié)論，重申觀點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

那么，怎樣寫好讀后感呢？我們一起來(lái)閱讀《精神手杖》這篇課文，看看這篇范文怎樣體現(xiàn)了讀后感的寫作要求，它的基本思路是什么樣的？

隨即我布置了以下幾道題，要求同學(xué)們閱讀文章后加以分析討論。（投影）

1． 文章論述了什么問(wèn)題？（或者說(shuō)張居正的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？）從張居正的故事中悟出的道理是什么？

2． 挫折為什么不可避免？

3． 挫折是好事還是壞事？怎樣看待挫折？

4． 挫折的積極作用表現(xiàn)在哪里？

5． 怎樣理解有挫折的人生才是有力度的人生？

6． 這篇文章運(yùn)用的事實(shí)論據(jù)是什么？各有什么作用呢？

7． 這篇文章的第二部分為什么詳寫呢？

8． 結(jié)尾一句中提到：精神手杖在文章中含義是什么？在全文起了什么作用？

9． 文章哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的方法？這對(duì)論述中的論點(diǎn)有什么作用？

10． 學(xué)完這篇文章我們從中捂出了讀后感寫作的哪些技巧？

十分鐘后，我宣布：就上述十個(gè)思考題，全班同學(xué)分成八個(gè)小組展開(kāi)討論，這時(shí)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛運(yùn)用讀后感寫作的知識(shí)來(lái)衡量和分析《精神手杖》。通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為，這篇文章立意深,構(gòu)思新，這是一篇典型的讀后感寫作的范例。

《精神手杖》引用張居正的故事，指出這個(gè)故事給人們的重要啟示（引論）。一個(gè)人應(yīng)該正確對(duì)待挫折，然后聯(lián)系實(shí)際生活，從正、反兩方面證明：人為什么要正確對(duì)待挫折（聯(lián)系實(shí)際加以論證）。最后，進(jìn)一步指出：戰(zhàn)勝挫折，變有害為有利，關(guān)鍵在于頑強(qiáng)的精神和大無(wú)畏的勇氣，也就是需要一支精神手杖。

我隨即提出：請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)一下，讀后感到底應(yīng)該怎樣寫？

生：從《精神手杖》這篇范文來(lái)看，我認(rèn)為寫好讀后感，首先要精讀原文，在準(zhǔn)確把握和深刻理解原文的基礎(chǔ)上，闡述自己的感受和體會(huì)。

生：寫讀后感，應(yīng)僅僅扣住原文的中心思想內(nèi)容發(fā)表感想。

生：要聯(lián)系實(shí)際來(lái)寫，聯(lián)系實(shí)際要具體、恰當(dāng)，要有針對(duì)性，要有說(shuō)服力和感染力。

生：寫讀后感重點(diǎn)是寫好感想部分，要用實(shí)際生活中的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)來(lái)證明中心論點(diǎn)的正確性。

生：我覺(jué)得反復(fù)學(xué)習(xí)和琢磨《精神手杖》一文，從中可以悟出：讀后感寫作的要領(lǐng)。有借鑒才有創(chuàng)造，借鑒是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造是借鑒的發(fā)展。

師：同學(xué)們剛才暢所欲言的談了學(xué)習(xí)《精神手杖》后，對(duì)寫作讀后感的體會(huì)，講得很好。


下面我們就借鑒這篇范文分別為以下幾則材料審題、立意、構(gòu)思。（出示投影）

材料1.美國(guó)阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，原來(lái)是鹿與狼共存的，為了維護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕跑了所有的狼，不料在和平安寧的環(huán)境中的鹿，悠哉，悠哉，不再狂奔快跑，體質(zhì)明顯下降。不久，便有許多鹿病死。人們只得再把狼請(qǐng)回。不久，鹿又生機(jī)煥發(fā)，充滿活力了。

師點(diǎn)撥：這則材料表面上談的是生態(tài)平衡的問(wèn)題，實(shí)際上涉及的是：為什么沒(méi)有狼，鹿要病死；有了狼，鹿就又充滿活力，有了發(fā)展?？蓮倪@個(gè)角度命題：生于憂患，死于安樂(lè)。

材料2.禁煙會(huì)：作為全國(guó)各省市第一個(gè)地方政府禁煙規(guī)章，《上海市公共場(chǎng)所禁止吸煙暫行規(guī)定》，從一九九四年十二月一日起正式實(shí)施。

師點(diǎn)撥：1．這是建設(shè)上海市精神文明的一項(xiàng)重要措施。

2．聯(lián)系一八四0年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和當(dāng)前的中國(guó)有吸煙者4億多人這一史實(shí),側(cè)重談其危害.既危害人的身體健康,又帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

材料3.《愛(ài)國(guó)學(xué)生顧炎武》一書(shū)的主要內(nèi)容：顧炎武的母親是一位不平凡的女性。顧炎武六歲時(shí)，他就親自教他《大學(xué)》，以后便時(shí)常以劉基、方孝孺、于謙等人的事跡教育他，要他做一個(gè)忠于國(guó)家、忠于民族的人。清兵圍攻昆山時(shí)，他母親絕食自殺，臨死囑咐他，不要作異國(guó)臣子。

師點(diǎn)撥：顧炎武能成為堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義者和偉大成就的學(xué)者，是與他母親的教育分不開(kāi)的。啟發(fā)學(xué)生真正的母愛(ài)是無(wú)私的。

材料4《海倫·凱勒》的真實(shí)故事：美國(guó)盲聾女作家、女教育家海倫·凱勒，一歲半喪失了視覺(jué)和聽(tīng)力，這對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒(méi)有向命運(yùn)屈服。在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指聽(tīng)話,并掌握了五種文字。二十四歲，她以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于著名的哈佛大學(xué)，此后她把畢生精力投入到為世界盲人、聾啞人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國(guó)家政府、人民及高等院校的贊揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。 N> 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

師點(diǎn)撥：這篇文章立意構(gòu)思的要點(diǎn)是：概述原作—分析原作—聯(lián)系原作—?dú)w納、總結(jié)。用筆的重點(diǎn)落在寫感想。海倫的一生是不平凡的,身殘志不殘，能給予人更大的鼓舞，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，深深地思索:人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)？

可聯(lián)系《鋼鐵是怎樣煉成》中的主人公保爾·柯察金偉大而輝煌的人生。

材料5：開(kāi)窗門與安窗紗的啟示。

夏日來(lái)臨,暑熱難當(dāng)。打開(kāi)門窗，絲絲涼風(fēng)，吹進(jìn)屋內(nèi)，使人頓覺(jué)清爽異常。但是，蚊子、蒼蠅等乘機(jī)而入，嚶嚶嗡嗡，又叮又咬。若安上窗紗，既能保持室內(nèi)空氣流通，又防止了蚊蠅之害，實(shí)在是兩全齊美的措施~~~~

師點(diǎn)撥：在開(kāi)窗門的同時(shí)很有必要安窗紗，吸收一切有益的先進(jìn)的營(yíng)養(yǎng)，竭力杜絕腐朽與丑惡?？梢月?lián)系改革開(kāi)放的實(shí)際闡述。

材料6：努力請(qǐng)從今日始

----讀《今日》詩(shī)有感

今日復(fù)明日，今日和其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日》詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。

師點(diǎn)撥：立意上突出一點(diǎn)，人的一生固然短暫，但只要珍惜每一個(gè)：今日，每日努力，每日進(jìn)步，又何患明日無(wú)成呢？

：毛遂自薦的啟示

師點(diǎn)撥：自告奮勇，自我推薦，勇做千里馬。

師歸納總結(jié)：上述材料或文章，可以生發(fā)感想的角度很多。在審題上可以抓住一點(diǎn)，或選取一個(gè)側(cè)面寫出自己的感受。

在立意方面，上述每一側(cè)材料值得我們深思的內(nèi)容很多，要從中選出有感的角度，寫出有教育意義的讀后感。

在構(gòu)思方面，開(kāi)端可以從原文著手，從某一感點(diǎn)出發(fā)，選擇要點(diǎn)闡述，并提出文章的觀點(diǎn)來(lái)。中間部分可就概括的觀點(diǎn)作一番議論，再生發(fā)開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際深入討論。這是文章的關(guān)鍵部分，要詳寫。

結(jié)論最好能發(fā)人深思的，以引起讀者的思索。

這次作文課始終未出現(xiàn)作文的字眼，但學(xué)生又實(shí)實(shí)在在是在經(jīng)歷作文這一過(guò)程。

事后聽(tīng)老師們反映說(shuō)：用《精神手杖》這篇文章去指導(dǎo)讀后感的寫作，富有耐人尋味的啟迪作用。