一、單項(xiàng)選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。
1. 近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是 (C)
A。認(rèn)知科學(xué) B。神經(jīng)心理學(xué) C。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D。心理生理學(xué)
2. 構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是 (B)
A。外顯行為 B。意識(shí)流
C。直接經(jīng)驗(yàn) D。潛意思
3. 被稱(chēng)為“生命中樞”的腦組織是 (D)
A。小腦
B。中腦 C。底腦
D。延腦
4. 人的軀體感覺(jué)區(qū)、視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)分別位于 (B)
A。頂葉、顳葉、枕葉 B。頂葉、枕葉、顳葉
C。顳葉、枕葉、頂葉 D。顳葉、頂葉、枕葉
5. 大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為 (A)
A.α波
B.β波 C.δ波
D.θ波
6. 根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識(shí)的是 (B)
A。夢(mèng)
B。注意 C?？谡`
D。筆誤
7. 情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是 (D)
A。習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B。恒河猴實(shí)驗(yàn) C。武器效應(yīng)實(shí)驗(yàn) D。社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
8. 視覺(jué)中樞單個(gè)細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是 (C)
A。前者大
B。前者小 C。兩者相等 D。不確定
9. 聽(tīng)覺(jué)的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波振幅接近的耳蝸部位是 (B)
A。底部
B。頂部 C。中部 D。下部
10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是 (B)
A。流暢性差，變通性差 B。流暢性好，變通性差
C。流暢性好，變通性好 D。流暢性差，變通性好
11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是 (B)
A。保守性聚焦 B。冒險(xiǎn)性聚焦 C。同時(shí)性掃描 D。繼時(shí)性掃描
12. 獨(dú)白言語(yǔ)屬于 (C)
A。對(duì)話言語(yǔ) B書(shū)面言語(yǔ) C。外部言語(yǔ) D。內(nèi)部言語(yǔ)
13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是 (A)
A。忽視(neglect) B。表達(dá)(voice) C。忠誠(chéng)(loyalty) D。退出(exit)
14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是 (C)
A。沙赫特-辛格的情緒理論 B。詹姆斯-蘭格的情緒理論
C。阿諾德的情緒理論 D。伊扎德的情緒理論
15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是 (C)
A。努力
B。運(yùn)氣 C。能力
D。任務(wù)難度
16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是 (D)
A。預(yù)定目的 B?？朔щy C。隨意運(yùn)動(dòng) D。習(xí)慣活動(dòng)
17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是 (D)
A。深度知覺(jué)判斷 B。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)判斷
C。顏色知覺(jué)判斷 D。線段知覺(jué)判斷
18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類(lèi)型屬于 (C)
A.T+型
B.T—型
C.A型 D.B型
19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是 (B)
A。本我
B。自我 C。超我
D。力比多
20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間的差異在于 (B)
A。語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)
C。工作記憶容量 D。游戲模式
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是 (C)
A。同步現(xiàn)象 B。再社會(huì)化 C。相互社會(huì)化 D。遠(yuǎn)端—近端發(fā)展
22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是 (B)
A。蒙臺(tái)梭利 B?；魻?C。斯賓塞 D。桑代克
23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào) (A)
A。社會(huì)起因 B。個(gè)體起因 C。嬰兒期的發(fā)展 D。青少年期的發(fā)展
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類(lèi)型屬于 (B)
A。同一性達(dá)成 B。同一性延緩
C。同一性停滯 D。同一性混亂
25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是 (A)
A。對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶
B。感覺(jué)記憶能力
C。條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度
D?？刂屏艘暶舳鹊膫€(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷
26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 (A)
A。學(xué)生心理 B。學(xué)習(xí)心理 C。教師心理 D。課堂管理心理
27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是 (B)
A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B。自我提高內(nèi)驅(qū)力 C。附屬內(nèi)驅(qū)力 D。親和內(nèi)驅(qū)力
28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 (D)
A。比較組織者 B。觀念固著點(diǎn) C。關(guān)系類(lèi)屬者 D。符號(hào)中介物
29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型劃分為 (C)
A。沉思-沖動(dòng) B。同時(shí)性-繼時(shí)性
C。場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D。聚合思維-發(fā)散思維
30. “水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是 (C)
A。共同要素說(shuō) B。原理概括說(shuō)
C。關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D。學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是 (D)
A。中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功
B?；顒?dòng)目的明確，并抱有成功的期望
C。精力充沛，探新求異，具有開(kāi)拓精神
D。以交往的親疏關(guān)系為前提來(lái)選擇工作伙伴
32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是 (A)
A。韋伯
B。費(fèi)希納 C。繆勒 D。赫爾姆霍茨
33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫(xiě)字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺(jué)編碼也有聽(tīng)覺(jué)編碼。他采用的方法是 (B)
A。減法反應(yīng)時(shí)法 B。加法反應(yīng)時(shí)法 C。開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)法 D。心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法
34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是 (B)
A。因變量 B。自變量 C?？刂谱兞?D。無(wú)關(guān)變量
35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于 (A)
A。引言
B。方法 C。結(jié)果
D。討論
36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為 (A)
A.2×3設(shè)計(jì) B.1×3設(shè)計(jì) C.2×2設(shè)計(jì) D.3×3設(shè)計(jì)
37. 在聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是 (A)
A。消除法 B。恒定法 C。隨機(jī)法 D。匹配法
38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。該研究設(shè)計(jì)屬于 ()
A。匹配設(shè)計(jì)
B.ABBA設(shè)計(jì)
C。拉丁方設(shè)計(jì)
D。混合設(shè)計(jì)
39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)。該設(shè)計(jì)是 (D)
A。交叉滯后設(shè)計(jì) B。時(shí)間序列設(shè)計(jì)
C。相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D。不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)
40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在 (D)
A。期望效應(yīng) B。練習(xí)效應(yīng) C。習(xí)慣效應(yīng) D。交互效應(yīng)
41. 下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是 (D)
A。匹配組設(shè)計(jì) B。被試間設(shè)計(jì)
C。被試內(nèi)設(shè)計(jì) D。交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)
42. 用直線內(nèi)插法來(lái)計(jì)算差別閾限 (A)
A。恒定刺激法 B。平均差誤法
C. 最小變化法 D。信號(hào)檢測(cè)法
43. 平均差誤法實(shí)驗(yàn) (A)
A。時(shí)間 B。習(xí)慣
C。動(dòng)作 D。期望
45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是 (D)
A。自由回憶法 B。對(duì)偶聯(lián)想法
C。系列回憶法 D。延遲部分報(bào)告法
46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是 (C)
A.550ms B.400ms
C.150ms D.100ms
47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是 (A)
A。反應(yīng)時(shí)間 B。旋轉(zhuǎn)角度
C. 再認(rèn)數(shù)量 D。回憶數(shù)量
48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為 (B)
A。華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn) B。哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)
C。沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn) D。阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)
49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年頒布 (B)
A?！队?jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南》
B?！缎睦韺W(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》
C?！缎睦頊y(cè)驗(yàn)管理》
D。《教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》
50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類(lèi)型是 (B)
A。內(nèi)容效度 B。構(gòu)想效度
C。同時(shí)效度 D。預(yù)測(cè)效度
51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是 (D)
A。百分?jǐn)?shù) B。四分位差
C。百分位差 D。百分等級(jí)
52. 美國(guó)心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量 (A)
A。人際關(guān)系 B。組織關(guān)系
C。組織 D。組織地位
53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?(C)
A。薪水
B。工齡 C?？?jī)效 D。職務(wù)
54.下列選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)的是 (B)
A。句子完成測(cè)驗(yàn) B.XX人格調(diào)查表 C。語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于 (D)
A。個(gè)別測(cè)驗(yàn) B。特殊能力測(cè)驗(yàn)
C。語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D。團(tuán)體體測(cè)驗(yàn)
56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是 (C)
A。發(fā)展順序量表 B。教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D。百分等級(jí)
57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為 (C)
A.0.40 B.0.50
C.0.75 D.0.80
58.下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是 (B)
A。曲線以平均數(shù)為對(duì)稱(chēng)軸 B. y值越大，P值越大
C。曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D。曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低”的形狀
59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根λ應(yīng)該是 ()
A. B. C. D。
60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是 (D)
A。全距
B。方差 C。四分位差 D。變異系數(shù)
61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠 (A)
A?？刂茻o(wú)關(guān)變異 B。使實(shí)驗(yàn)變異化
C。減少個(gè)體誤差 D。減少隨機(jī)誤差
62.當(dāng)兩個(gè)總體。。時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè)。。求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用 ()
A.2檢驗(yàn)
B. 檢驗(yàn)
C.t檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)
63單尾Z檢驗(yàn)中，α確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為 (C)
A.1.64 B.1.96
C.2.33 D.2.58
64.總體平均數(shù)為M，方差為 的正態(tài)分布，則變量為n的。。求平均權(quán)分布服從 ()
A. B. C. D。。
65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是 (B)
A.1/3 B.1/6 C.1/12
D.1/36
二、多項(xiàng)選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選均不得分。
66. 影響注意廣度的因素有 (ABCD)
A。知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn) B。活動(dòng)任務(wù)
C。神經(jīng)過(guò)程的靈活性 D。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
67. 想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有 (ABCD)
A。黏合 B。內(nèi)化 C。典型化 D?？鋸?/p>
68.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有 (ABCD)
A。血壓 B。心率 C。皮膚電 D。呼吸頻率
69.艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)
A。外傾性 B。開(kāi)放性 C。神經(jīng)質(zhì) D。精神質(zhì)
70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有 (AC)
A。心理發(fā)展貫穿于人的一生
B。心理發(fā)展包括生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面
C。發(fā)展過(guò)程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)
D。從中年到老年的心理變化是一個(gè)逐步老化和衰退的過(guò)程
71.下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有 (ABCD)
A。赫爾巴特的“統(tǒng)覺(jué)團(tuán)” B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”
C。布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)” D。皮亞杰的“圖式”
72.一個(gè)聲音的聽(tīng)覺(jué)閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱(chēng)為聽(tīng)覺(jué)掩蔽。其特點(diǎn)有 (CD)
A。白噪音的掩蔽效果與純音相同
B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著
C。掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加
D。被掩蔽聲在時(shí)間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大
73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括 (ABCD)
A。點(diǎn)探測(cè)范式 B。啟動(dòng)范式
C?？臻g線索范式 D?？焖傧盗谐尸F(xiàn)范式
74. 霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類(lèi)型理論編制的興趣量表有 (ABCD)
A。自我定向調(diào)查表(SDS) B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)
C。職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D。職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)
75.在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)
A。系統(tǒng)誤差 B。隨機(jī)誤差
C。組間誤差 D。抽樣誤差
三、簡(jiǎn)答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。
76. 簡(jiǎn)述知覺(jué)的組織原則。
答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應(yīng)每項(xiàng)原則都做展開(kāi)舉例才能答得全面。)
77. 簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。
答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類(lèi)的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來(lái)，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1]。這一理論被稱(chēng)為多元智力理論(MultipleIntelligences)。(提示：時(shí)間允許的情況下每種智力進(jìn)行舉例。)
78. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。
答：首先簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國(guó)哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知研究中心，專(zhuān)門(mén)研究認(rèn)知學(xué)習(xí)。他認(rèn)為不能以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習(xí)現(xiàn)象來(lái)推論人類(lèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須要到學(xué)習(xí)的第一線進(jìn)行研究。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 (discovery learning theory)。他認(rèn)為人是通過(guò)認(rèn)知表征的過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的。所謂認(rèn)知表征，就是指通過(guò)知覺(jué)而將外在事物轉(zhuǎn)換為個(gè)體內(nèi)在心理事實(shí)的過(guò)程，而其認(rèn)知表征方式則會(huì)隨個(gè)體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個(gè)階段：動(dòng)作表征(enactive representation)——兒童靠動(dòng)作來(lái)認(rèn)知世界、獲得知識(shí);映象表征(iconic representation)——兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識(shí);符號(hào)表征(symbalic representation)——兒童運(yùn)用符號(hào)、文字再現(xiàn)世界、獲得知識(shí)。
他還認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點(diǎn)：①提高智慧潛力;⑦使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移;⑦學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的策略和方法;①幫助信息的保持和檢索。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，不僅包括一般原理，而且也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。他認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于更容易地理解學(xué)科的基本原理、提高記憶的效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、縮短“高級(jí)”知識(shí)和“初級(jí)”知識(shí)之間的間隙。
然后簡(jiǎn)述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有較大的連續(xù)性，它主要關(guān)注個(gè)體是如何建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(如知識(shí)理解、認(rèn)知策略)和情感經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而形成、豐富和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。就其實(shí)質(zhì)而言，意義建構(gòu)是同化和順應(yīng)統(tǒng)一的結(jié)果。一方面，新經(jīng)驗(yàn)要獲得意義需要以原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而融入到原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中;另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之，認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過(guò)程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論。
提示：再簡(jiǎn)要說(shuō)明兩者之間的差異就可以。分別進(jìn)行簡(jiǎn)述時(shí)可能不太全面，只要要點(diǎn)數(shù)量多一些就可以。
79. 簡(jiǎn)述心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。
答：(提示：本題是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的一章，大家可以根據(jù)教材自行整理，主流實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材都可以。)
80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來(lái)，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來(lái)?！闭?qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下列問(wèn)題：
(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標(biāo)是什么?
答：藏起動(dòng)物圖片。衡量指標(biāo)是正確率。
(2)該實(shí)驗(yàn)屬于哪種類(lèi)型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)?
答：基于事件的前瞻記憶。
四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。
81. 什么是工作記憶?具體分析工作記憶各成分的功能。
答：工作記憶：是指信息暫時(shí)存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。
工作記憶指的是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，用來(lái)暫時(shí)保持和存儲(chǔ)信息，是知覺(jué)、長(zhǎng)時(shí)記憶和動(dòng)作之間的接口，因此是思維過(guò)程的一個(gè)基礎(chǔ)支撐結(jié)構(gòu)。(Baddeley,2003)
實(shí)際上，工作記憶也是指短時(shí)記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶與當(dāng)前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時(shí)記憶的內(nèi)容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時(shí)記憶隨時(shí)間而形成的一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動(dòng)記憶。
工作記憶包括三個(gè)部分：
包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個(gè)子系統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺(jué)材料暫時(shí)存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)” 和 “負(fù)責(zé)口語(yǔ)材料暫時(shí)存貯和處理的語(yǔ)音回路”
1，基于語(yǔ)音的語(yǔ)音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。
2，視空?qǐng)D像處理器。重要用于加工視覺(jué)和空間信息。
3，類(lèi)似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過(guò)程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。
82.伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個(gè)月嬰兒能否認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個(gè)客體的事件場(chǎng)景(圖1習(xí)慣化刺激)：實(shí)驗(yàn)者從場(chǎng)景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作直到嬰兒習(xí)慣化;(2)然后調(diào)換兩個(gè)客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)事件(圖2,3)。測(cè)驗(yàn)事件一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測(cè)驗(yàn)事件二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個(gè)客體b(新客體事件)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對(duì)老客體事件的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其所得結(jié)果含義。
答：(提示：先回答習(xí)慣化與去習(xí)慣化概念，再結(jié)合題目具體說(shuō)明。)
83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問(wèn)題。
①簡(jiǎn)述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。
答：回歸分析和相關(guān)分析都是研究變量間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)課題，它們的差別主要是：
1、在回歸分析中，y被稱(chēng)為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關(guān)分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的;
2、相關(guān)分析中，x與y都是隨機(jī)變量，而在回歸分析中，y是隨機(jī)變量，x可以是隨機(jī)變量，也可以是非隨機(jī)的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機(jī)的;
3、相關(guān)分析的研究主要是兩個(gè)變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對(duì)y的影響大小，還可以由回歸方程進(jìn)行數(shù)量上的預(yù)測(cè)和控制。
回歸分析與相關(guān)分析的聯(lián)系：研究在專(zhuān)業(yè)上有一定聯(lián)系的兩個(gè)變量之間是否存在直線關(guān)系以及如何求得直線回歸方程等問(wèn)題，需進(jìn)行直線相關(guān)和回歸分析。從研究的目的來(lái)說(shuō)，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線關(guān)系的密切程度和方向，宜選用線性相關(guān)分析;若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線回歸方程，宜選用直線回歸分析。
從資料所具備的條件來(lái)說(shuō)，作相關(guān)分析時(shí)要求兩變量都是隨機(jī)變量(如：人的身長(zhǎng)與體重、血硒與發(fā)硒);作回歸分析時(shí)要求因變量是隨機(jī)變量，自變量可以是隨機(jī)的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。
?、谌魧W(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績(jī)的變異可用動(dòng)機(jī)水平來(lái)解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?
(提示：用相關(guān)與回歸的公式進(jìn)行解釋?zhuān)霉降倪m用條件進(jìn)行說(shuō)明。)
?、垡阎?jiǎng)訖C(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績(jī)平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。
