一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。
1、 下列選項(xiàng)中，不屬于心理狀態(tài)的是( )
A、感覺(jué) B、想象 C、注意 D、記憶
答案：D
解析：感覺(jué)、想象、注意都是心理狀態(tài)，記憶則不然。
2、 大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是( )轉(zhuǎn)自:考試網(wǎng) - [Examw.Com]
A、杏仁核 B、內(nèi)囊 C、邊緣系統(tǒng) D、胼胝體
答案：D
解析：胼胝體位于大腦半球縱裂的底部，連接左右兩側(cè)大腦半球的橫行神經(jīng)纖維束，是大腦半球中的連合纖維。
3、神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是( )
A、突觸 B、軸突 C、神經(jīng)元D、胞體
答案：C
解析：神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的最小單位是神經(jīng)元。
4、大部分色盲不能區(qū)分( )
A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍(lán)D、紅和綠
答案：D
解析：色盲以紅綠色盲較為多見(jiàn)，藍(lán)色盲及全色盲較少見(jiàn)。
5、感受性提高的感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象是( )
A、觸覺(jué)適應(yīng)B、嗅覺(jué)適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)
答案：D
解析：在暗適應(yīng)時(shí)是出現(xiàn)感受性提高，而明適應(yīng)是感受性降低。
6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到一些亂點(diǎn)，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后，人們就覺(jué)得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺(jué)特性是( ) (圖略)
A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)理解性C知覺(jué)恒常性、D、知覺(jué)選擇性
答案：B
解析：人在知覺(jué)過(guò)程中不是被動(dòng)的把知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)登記下來(lái)，而是以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋?zhuān)顾哂幸欢ǖ囊饬x。該題目體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。
7、立體電影利用知覺(jué)的( )中 華 考 試 網(wǎng)
A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度C、線(xiàn)條透視D、雙眼視差
答案：A
解析：立體電影是利用人雙眼的視角差和會(huì)聚功能制作的可產(chǎn)生立體效果的電影。
8、一名5歲小兒童向懷里抱的布娃娃講媽媽曾給她講過(guò)的故事，這種語(yǔ)言屬于( )
A、對(duì)話(huà)B、獨(dú)白C、語(yǔ)言獲得D、語(yǔ)言理解
答案：B
解析：獨(dú)白是一個(gè)人自言自語(yǔ)，自問(wèn)自答。
9、安德森提出語(yǔ)言產(chǎn)生三階段，包括( )
A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行
B、概念化、公式化、發(fā)音
C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音
D、概念化、公式化、執(zhí)行
答案：A
解析：安德森提出語(yǔ)言產(chǎn)生三階段，包括，1.構(gòu)造階段，根據(jù)目的確定要表達(dá)的思想； 2.轉(zhuǎn)化階段，運(yùn)用句法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的形式； 3.執(zhí)行階段，將語(yǔ)言形式的信息說(shuō)出或?qū)懗觥?/p>
10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對(duì)情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是( )
A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境
答案：B
解析：沙赫特的而因素理論的認(rèn)為情緒經(jīng)驗(yàn)來(lái)源與對(duì)刺激情境和自身生理喚醒兩方面的認(rèn)知。情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素。
11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是( )
A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突
答案：C。
解析：對(duì)同一個(gè)目標(biāo)既想接近又想回避它就會(huì)產(chǎn)生趨避沖突。
12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級(jí)到高級(jí)的正確排序( )考試用書(shū)
A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要
D、生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要
答案：B
解析：馬斯洛將人的需要分為5個(gè)層次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
13、某生學(xué)業(yè)成績(jī)好，但其他表現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是( )
A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實(shí)踐智力D、綜合性智力
答案：A。
解析：斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面。成功是通過(guò)分析、創(chuàng)造和實(shí)踐三方面智力的平衡獲得的，其中分析性智力是進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷或比較和對(duì)照的能力，也是傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力，創(chuàng)造性智力是面對(duì)新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀(guān)念的能力，實(shí)踐性智力是把經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力。
14、下列屬于晶體智力的是( )
A、形成抽象概念的能力
B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力
C、理解詞匯能力
D、知覺(jué)的速度
答案：B
解析：晶體智力是在信息加工和解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。如：對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、類(lèi)比、演繹推理能力等。
15、核心意義的心理特征是( )
A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、興趣
答案：C
解析：人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想和行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。性格是人格的核心。
16、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于( )
A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)
答案：B
解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特特性的重要特質(zhì)，一般一個(gè)人約有5-10個(gè)。
17、根據(jù)人對(duì)問(wèn)題思考的速度的差異，卡根等將認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型劃分為：
A、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性中華考試網(wǎng)(www．Examw。com)
B、沖動(dòng)型與沉思型
C、同時(shí)性與繼時(shí)性
D、整體加工與部分加工
答案：B
解析：卡根等人(1964)把認(rèn)知風(fēng)格分為2種：沖動(dòng)型和沉思型。
18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用因素是：
A、相似性B、可說(shuō)服性C、卷入D、心境
答案：C
解析：吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療而戒煙是因?yàn)榫砣胍蛩仄鹆俗饔谩Ｒ嗫墒褂门懦ǖ玫较嗤慕Y(jié)果。
19、自我服務(wù)偏差的主要成因( )
A、利用認(rèn)知捷徑 B、團(tuán)體極化 C、維持和保護(hù)自尊 D、可得性啟發(fā)
答案：C
解析：在對(duì)于成功和失敗的歸因中，個(gè)體傾向于把自己的成功歸因于內(nèi)部因素，如能力或努力；而把失敗歸因于外部因素，如運(yùn)氣。在對(duì)他人的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)，則正好相反，即傾向于把他人的成功歸因于外部因素，如運(yùn)氣；而把他人的失敗歸因于內(nèi)部因素，如能力或努力。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為自我服務(wù)偏差。
20、下列不正確的是( )
A、榮格最先開(kāi)展對(duì)個(gè)體畢生發(fā)展研究；
B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期；
C、普萊爾出版《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)；
D、皮亞杰以活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段。
答案：D
解析：皮亞杰以?xún)和J(rèn)知特點(diǎn)將兒童的發(fā)展劃分四個(gè)階段。即感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
21.下列設(shè)計(jì)中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化 對(duì)年齡群組測(cè)量時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離( )
A。橫斷設(shè)計(jì) B?？v向設(shè)計(jì) C。聚合交叉設(shè)計(jì) D。雙生子設(shè)計(jì)
答案：C
解析：聚合交叉設(shè)計(jì)將縱向設(shè)計(jì)與橫向設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，克服了縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，又保留了橫向設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處。
22. 將青少年從家庭獨(dú)立的過(guò)程稱(chēng)為“心理性斷乳”的學(xué)者是( )
A。米德B。普萊爾C。霍爾D。何林渥斯外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)
答案：D
解析：青年由于生理發(fā)育成熟，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力隨之增長(zhǎng)，在自我意識(shí)的發(fā)展上也發(fā)生了重要變化。他們開(kāi)始以具有獨(dú)立人格的成人的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己，考察自己與家庭的關(guān)系；要求從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴(lài)關(guān)系中擺脫出來(lái)，并在家庭中占有平等和獨(dú)立自主的地位。如果這種要求得不到父母的理解和支持，就會(huì)在兩代人之間產(chǎn)生隔閡。青年和父母之間在關(guān)系上的這種變化，何林渥斯把它稱(chēng)之為心理性斷乳。
23. 依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類(lèi)型( )
A。象征性游戲 B。練習(xí)游戲 C。結(jié)構(gòu)游戲 D。觀(guān)察性游戲
答案：A
解析：前運(yùn)算階段是2-7歲，此階段兒童游戲類(lèi)型是象征性游戲。
24. 下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序正確的是( )
A。翻身、坐、抬頭、站、走
B。抬頭、坐、翻身、站、走
C。翻身、抬頭、坐、站、走
D。抬頭、翻身、坐、站、走
答案：D
解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展符合頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。
25 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系統(tǒng)的是：
A。父母工作單位 B。家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系 C。社會(huì)文化 D。家庭
答案：A
解析：外系統(tǒng)指兒童生活的社會(huì)環(huán)境，如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險(xiǎn)、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。
26. 奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識(shí)是，則該材料具備了( )
A。心理意義 B。潛在意義 C。顯示意義 D。參考意義
答案：B
解析：奧蘇泊爾認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有可以同新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀(guān)念，就會(huì)使教材失去潛在意義。
27. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)( )
A。先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響中華考試網(wǎng)
B。事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值
C。社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素
D。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)
答案：A
解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。
28. 教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜、肉類(lèi)、水果等對(duì)單詞歸類(lèi)組織，并運(yùn)用該方法記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀(guān)點(diǎn)屬于( )
A。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí) B。智力技能的學(xué)習(xí) C。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D。語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí)
答案：D
解析：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的技能的學(xué)習(xí)。這種能力使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。
29. 對(duì)于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一觀(guān)點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是( )
A。行為強(qiáng)化理論 B。需要層次理論 C。自我價(jià)值理論 D。自我決定理論
答案：D
解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的東西，也關(guān)注外部動(dòng)機(jī)的影響，認(rèn)為外在動(dòng)機(jī)使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)的抵消
30.根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因于( )
A。努力 B。能力 C。運(yùn)氣 D。方法
答案：
31. 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都維系于課堂中的師生關(guān)系的形成和發(fā)展。明確提出這一主張的是( )
A。布魯納 B。奧蘇泊爾 C。馬斯洛 D。羅杰斯
答案：D
解析：羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀(guān)。他認(rèn)為教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。
32. 記憶表象有可操作性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是( )中華考試網(wǎng)
A。心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn) B。人工概念實(shí)驗(yàn) C.stroop實(shí)驗(yàn) D。點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)
答案：A
解析：這是歷年的考點(diǎn)，我們都已經(jīng)很熟悉了，庫(kù)伯等人的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)證明了表象有可操作性。
33. 在反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，常用的兩個(gè)因變量是：
A。速度和準(zhǔn)確性 B。速度和穩(wěn)定性 C。穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性 D。靈敏性和穩(wěn)定性
答案：A
解析：常識(shí)性知識(shí)，反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)基本因變量是速度和準(zhǔn)確性。
34.根據(jù)唐德思的ABC法辨別時(shí)間應(yīng)是：
A。辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)
B。選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)
C。辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時(shí)
D。選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)
答案：A
解析：有人會(huì)認(rèn)為答案是B，但只要分清楚以下內(nèi)容，即可清楚答案應(yīng)該選什么：A反應(yīng)，又稱(chēng)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)，是反應(yīng)的基線(xiàn)時(shí)間。B反應(yīng)，又稱(chēng)選擇反應(yīng)時(shí)，它包括基線(xiàn)時(shí)間+刺激辨別時(shí)間+反應(yīng)選擇時(shí)間。C反應(yīng)，又稱(chēng)辨別反應(yīng)時(shí)，它包括基線(xiàn)時(shí)間+刺激辨別時(shí)間。
35. 研究錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典范式是( )
A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式
答案：D
解析：集中聯(lián)想范式(DRM范式)是錯(cuò)誤記憶研究的經(jīng)典范式(見(jiàn)郭秀艷?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。北京：高等教育出版社，2008，278)
36. 相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是( )
A。需要更多的被試 B。研究效率低
C。容易引起順序效應(yīng) D。容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件
答案：C
解析：被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于每個(gè)被試都參與所有的實(shí)驗(yàn)處理，所以節(jié)省了被試，并且不會(huì)受到來(lái)自不同被試個(gè)體差異的影響。但會(huì)受實(shí)驗(yàn)順序的影響。(見(jiàn)郭秀艷?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。北京：高等教育出版社，2008，66)
37. 考察7、8、9歲三個(gè)年齡但女生對(duì)4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有( )
A.3種 B.4種 C.7種 D.12種來(lái)自www.Examw.com
答案：D
解析：3(三個(gè)年齡)x 4(四種不同材料)
38. 保持量=(認(rèn)對(duì)刺激數(shù)目-認(rèn)錯(cuò)刺激數(shù)目)/(新刺激數(shù)目+舊刺激數(shù)目)×100%，采用這個(gè)公式計(jì)算，記憶保持量的方法是( )
A。再認(rèn)法
B。自由回憶法
C。節(jié)省法
D。系列回憶法
答案：A
解析：(見(jiàn)朱瀅. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué). 北京：北京大學(xué)出版社，2000，359-360)
39. 當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采取( )
A。雙盲法B。消除法C。平衡法D。對(duì)抗法
答案：A
解析：霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀(guān)察者知道自己成為被觀(guān)察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。對(duì)此應(yīng)排除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和要求特征對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，宜采用雙盲法來(lái)加以排除。
40. 霍爾瓦-多爾曼儀常用于測(cè)量( )
A。深度知覺(jué) B。時(shí)間知覺(jué) C?；顒?dòng)知覺(jué) D。似動(dòng)知覺(jué)
答案：A
解析：對(duì)深度視銳的測(cè)定一般使用深度知覺(jué)儀，它由霍爾瓦-多爾曼設(shè)計(jì)，因此也稱(chēng)霍爾瓦-多爾曼知覺(jué)儀。
41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激，那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱(chēng)為( )
A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視
答案：C
解析：注意實(shí)驗(yàn)考題，返回抑制(IOR)是指對(duì)原先注意過(guò)的物體或位置進(jìn)行反應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)出的滯后現(xiàn)象
42、在雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中，向被試的雙耳同時(shí)隨機(jī)呈現(xiàn)相同數(shù)量的靶子詞，讓被試同時(shí)注意雙耳，當(dāng)從左耳或右耳聽(tīng)到靶子詞時(shí)，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對(duì)靶子詞的反應(yīng)率超過(guò)50%，且差異不明顯，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的理論是( )
A、衰減理論 B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論轉(zhuǎn)自:考試網(wǎng) - [Examw.Com]
答案：B
解析：(見(jiàn)郭秀艷。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。北京：高等教育出版社，2008，151；或者見(jiàn)郭秀艷。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。北京：人民教育出版社，2004，315-317)
43、補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)通常用來(lái)研究( )
A、前瞻記憶 B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶
答案：B
解析：補(bǔ)筆是提供缺筆字，要求被試把他心中首先想到的單字填出來(lái)。通常用于內(nèi)隱記憶的研究。
44、小明在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分，排名第8，其百分等級(jí)為( )
A、160 B、80 C、85 D、88
答案：C
解析：8/50=0.16, 1-0.16=0.84， 說(shuō)明有84%的同學(xué)比小明分?jǐn)?shù)低，即小名的百分等級(jí)為85。
45、應(yīng)用方差分析檢驗(yàn)一元線(xiàn)性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別為：
A、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2
答案：A
解析：回歸自由度為1, 殘差自由度為N-2(張厚燦?，F(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)。北京：北京師范大學(xué)出版社.369頁(yè))
46、某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿(mǎn)意度分為滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意、介于兩者之間，觀(guān)察研究不同職業(yè)人員之間的生活滿(mǎn)意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是( )
A、相關(guān)分析B、X2檢驗(yàn)C、因素分析D、t檢驗(yàn)
答案：
解析：
47、用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤降低50%，則樣本容量需擴(kuò)大倍數(shù)為( )
A、2 B、4 C、5 D、8中 華 考 試 網(wǎng)
答案：
解析： 根據(jù)公式算的n將擴(kuò)大4倍。
48、隨機(jī)抽取一個(gè)樣本容量為100的樣本，其均值 平均值=80，標(biāo)準(zhǔn)差S=10，所屬總體均值u的95%的置信區(qū)間為( )
A、[78.04，81.96] B、[60.40，99.60] C、[76.08，83.92] D、[79.80，80.20]
答案：A
解析：Z=1.96, SE=S/根號(hào)(100)=1. 故95%的置信區(qū)間為[78.04，81.96]。
49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是( )
A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5
答案：D
解析：排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。 n=10, 平均數(shù)為 (9+10)/2=9.5
50、一組數(shù)據(jù)的分布曲線(xiàn)呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測(cè)該組數(shù)據(jù)中可能有兩個(gè)( )
A、中數(shù) B、眾數(shù) C、平均數(shù) D、幾何平均數(shù)
答案：B
解析：兩個(gè)峰對(duì)應(yīng)兩個(gè)眾數(shù)。
