剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內(nèi)涵。現(xiàn)代剪紙是我們設(shè)計的新課程，是對剪紙課程的新詮釋。現(xiàn)代剪紙具有獨特的審美特征——單純美，蘊含著“刀味和紙趣”的意韻美。現(xiàn)代剪紙課程開發(fā)的過程要求師生始終保持對藝術(shù)的敏感性，始終對藝術(shù)具備發(fā)現(xiàn)的意識，始終保持對現(xiàn)代剪紙?zhí)攸c的認識。本課程對教師的藝術(shù)素養(yǎng)有較高的要求，教師修養(yǎng)的高低、理念的不同會帶來絕然不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)代剪紙教學(xué)中產(chǎn)生的情況也帶有普遍性，在其它類型的美術(shù)教學(xué)中也存在。因此現(xiàn)代剪紙教也是落實課程改革理念，提高教師專業(yè)能力，提高美術(shù)教學(xué)效能的很好的抓手。

　　課程定位：

　　以現(xiàn)代剪紙和民間剪紙為抓手，在課程設(shè)置中著力于文化的傳承和發(fā)展、引導(dǎo)教師具有現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)正確的價值取向。課程中以師生的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”為宗旨，在課程中滲透民族文化精神。注重對傳統(tǒng)的技法進行分析，既要繼承又要創(chuàng)新又要發(fā)展。更要引導(dǎo)、激勵學(xué)生在現(xiàn)代剪紙活動中發(fā)現(xiàn)適用的新的技法，新的形式。在教學(xué)過程中也需要創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料和工具的使用，引導(dǎo)他們對形式感產(chǎn)生興趣，適度激發(fā)他們對技法探究的熱情。同時要給學(xué)生足夠的探索技法的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代剪紙的過程中得到的是藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)。

　　課程目標(biāo)：通過課堂教學(xué)實踐、學(xué)生作品展示、專題教學(xué)研討、課題研究等各種

　　形式全方位展開，層層推進。爭取在現(xiàn)代剪紙教學(xué)的理論和實踐方面

　　有了突破性的進展，取得了豐碩的成果。

　　知識與技能

　　接觸中外優(yōu)秀剪紙作品，知道剪紙藝術(shù)是一種獨特的藝術(shù)表達形式。感受剪紙的藝術(shù)美、體會剪紙的作品風(fēng)格的豐富性，能用口頭或書面語言對剪紙作品進行描述，說出其特色，表達自己的感受。在會選用合適的美術(shù)工具、材料，發(fā)現(xiàn)

　　剪紙造型簡單的新技法和新形式，并用剪紙的方式創(chuàng)造“現(xiàn)代兒童剪紙作品”。

　　■ 過程和方法

　　通過作品欣賞、資料查詢、課堂實踐等途徑，通過“看、想、議、畫、評、玩”等基本方法，了解剪紙的知識。利用刀刻、手撕、剪刀剪等方式表現(xiàn)剪紙作品。學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地布置繪畫作品，嘗試學(xué)習(xí)成果的展示、評議及學(xué)習(xí)心得的交流，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　能熱情主動地參與“現(xiàn)代兒童剪紙”的美術(shù)拓展課程活動中，了解祖國燦爛文化，能欣賞剪紙藝術(shù)的獨特魅力，增進民族文化的自尊自強的情感。具有對民族文化藝術(shù)的情感。欣賞國內(nèi)外名家的現(xiàn)代剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生對各種文化、意識形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互理解的精神。

　　課程重點：

　　1）正確的剪紙審美觀的培養(yǎng)。

　　2）“刀味和紙趣”的探索。

　　課程內(nèi)容：

　　1、 欣賞。

　　2、 現(xiàn)代剪紙的創(chuàng)作。

　　課程進展步驟：

　　1、興趣的啟蒙

　　2、體驗創(chuàng)作的快樂

　　3、剪紙作品的創(chuàng)作

　　4、剪紙作品的展示

　　課堂教學(xué)實踐：

　　1、編寫教材、教案

　　2、實施教學(xué)計劃

　　3、進行課后反思

　　4、書寫課堂實錄

　　5、實踐總結(jié)

　　課程成果展示：

　　1、教案及課后反思

　　2、課堂實錄

　　3、交流課

　　4、展示課

　　5、學(xué)生作品展示

　　課程評價方式：

　　1、教學(xué)過程中注重過程評價：在教學(xué)的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效

　　很個性化地進行的。

　　2、學(xué)生作品評價： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達標(biāo)，主要應(yīng)該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應(yīng)該只是作品制作的精細與否。

　　3、學(xué)生對課程興趣度的分層評價。

　　4、教材的實施、教材的漸進性、拓展度評價。