剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，那么關(guān)于剪紙內(nèi)容的課程應(yīng)該如何開(kāi)展呢?下面就和小編一起來(lái)看看吧。

　　1、活動(dòng)過(guò)程

　?。?）認(rèn)識(shí)彩紙，引發(fā)撕紙興趣。

　　由于小班幼兒年齡偏小，自我保護(hù)意識(shí)以及動(dòng)手能力相對(duì)偏弱，加之剛?cè)雸@尚未適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定愛(ài)哭鬧，為了穩(wěn)定幼兒情緒，并為剪紙活動(dòng)做鋪墊，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種顏色的彩紙，吸引幼兒參與活動(dòng)，轉(zhuǎn)移分離焦慮，同時(shí)告訴幼兒可以和彩紙做朋友，用自己的小手可以撕出漂亮、好吃的面條、米飯等。這個(gè)過(guò)程中，幼兒模仿教師撕紙與幼兒隨意撕紙相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒大膽撕出不同的造型。

　　（2）學(xué)習(xí)使用剪刀，一步一步剪線條。

　　在撕紙的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小班幼兒來(lái)講，要把“面條”撕掉得很直并不是一件簡(jiǎn)單的事情，于是我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了塑料安全剪刀。這樣的剪刀雖然相對(duì)比較安全，但是對(duì)于小班孩子還是有一定的危險(xiǎn)性，所以，每次使用剪刀前都要把使用剪刀的要求講清楚，并分組進(jìn)行，由老師一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。由于大部分幼兒第一次接觸剪刀，如何用剪刀把紙剪開(kāi)，如何沿著老師畫(huà)的線條剪是面臨的最大難題。剪刀的使用技巧，需要教師在集體中反復(fù)說(shuō)明，還要單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)很多幼兒缺乏做事的專注性和持久性，往往拿起剪刀剪幾下就把剪刀扔掉，轉(zhuǎn)身去做其他的事情，需要教師不停的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。為了提高幼兒剪紙的興趣和做事的專注性，起初我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一厘米左右的紙條，上面畫(huà)上豎線條，幼兒每沿一個(gè)線條剪一下，就會(huì)有一塊紙掉落，再剪一個(gè)線條，又有一塊紙掉落，這樣逐漸提高了幼兒剪紙的信心和樂(lè)趣。逐漸地，紙條的寬度不斷增加，一個(gè)線條需要幼兒剪兩下、三下、四下甚至更多下才能剪斷。這個(gè)過(guò)程中，幼兒使用剪刀的技能不斷提高，做事的專注性也不斷提高。

　?。?）練習(xí)剪簡(jiǎn)單的輪廓，提高幼兒剪紙興趣。

　　剪直線容易降低幼兒的積極性，于是，我們?yōu)橛變寒?huà)了很多漂亮的物品，如西瓜、蘋(píng)果、氣球，足球，盒子等，讓幼兒沿著我畫(huà)的線條剪。

　　2、活動(dòng)成果

　　（1）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分幼兒學(xué)會(huì)了使用剪刀，并且能夠沿著線條和輪廓剪。開(kāi)始，剪刀在開(kāi)合的時(shí)候，都沒(méi)辦法把紙剪斷，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，幼兒逐漸由剪簡(jiǎn)單的直線到剪弧度較小的曲線到弧度較大的曲線。

　　（2）通過(guò)剪紙，提高了幼兒做事的專注性。幼兒經(jīng)歷了拿著剪刀茫然到剪一下不會(huì)剪就把剪刀扔掉，再到剪一兩下就東張西望，再到把一張圖畫(huà)紙上的所有的線條都剪完這樣的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，不僅提升了幼兒剪紙的技能，同時(shí)也提高了幼兒做事的專注性和持久性。

　　3、存在困難和問(wèn)題

　　（1）剪刀的使用，有可能造成安全隱患，增加了活動(dòng)的不安全性。

　?。?）幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較差，加之塑料安全剪刀不易于剪紙，這樣對(duì)折剪紙時(shí)出現(xiàn)剪不動(dòng)的現(xiàn)象，這樣，限制了幼兒剪紙內(nèi)容的縱深擴(kuò)展。

　　4、下一步活動(dòng)重點(diǎn)

　?。?）繼續(xù)加強(qiáng)安全常規(guī)培養(yǎng)，確保幼兒使用剪刀的安全性。

　?。?）進(jìn)一步提高幼兒的剪紙技能，調(diào)整紙張厚度，用電光紙?zhí)娲胀ú始垼阌谟變杭艏?。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒剪更加復(fù)雜的曲線和輪廓。