上網搜集關于兩次戰(zhàn)爭的相關內容，熟悉本單元的概貌。以下是小編為大家整理分享的word2010優(yōu)秀教學課件，歡迎閱讀參考。

　　word2010優(yōu)秀教學課件

　?、俳虒W背景：

　　1、面向學生：中學學科：歷史

　　2、課時：1課時

　　3、學生課前準備：

　　(1)小組內提前梳理好本課的重要知識點和知識網絡框架，

　　(2)上網搜集關于兩次戰(zhàn)爭的相關內容，熟悉本單元的概貌。

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　　(1)識記考點：林則徐虎門銷煙、中英《南京條約》、英法聯燒圓明園、沙俄侵占中國大片領土及太平軍抗擊洋槍隊等重點內容。

　　(2)通過兩次戰(zhàn)爭的復習，學生能夠透過現象看本質，培養(yǎng)學生辯證分析、解決及歸納概括歷史問題的能力。

　　(3)通過反思清政府難以抵御侵略的史實，樹立對國家的歷史責任感，逐步理解"落后挨打、御侮必先自強"的道理，進而確立積極進取的人生態(tài)度。

　　復習重點：兩次戰(zhàn)爭的原因及影響。

　　復習難點：理解"第二次戰(zhàn)爭是第一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大"

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　　兩次戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。19世紀上半期，西方進行工業(yè)革命，急需擴大海外市場和原料產地，使戰(zhàn)爭爆發(fā)具有必然性。由于落后的封建制度無法對抗新興的資本主義，使清政府在兩次戰(zhàn)爭中都戰(zhàn)敗，被迫簽定了一系列不平等條約，中國喪失了大量主權，開始淪為半殖民地半封建社會。教材緊緊圍繞著單元主題"侵略與反抗"，精心選擇了這兩方面的史實。

　　學情分析：

　　本課授課對象是初二上學期的學生，他們思想活躍，興趣廣泛，樂于表現，通過初中一半年的歷史學習，他們理解能力也有較大程度的提高，但他們對知識的掌握還沒有達到一定的廣度,沒有形成體系；分析問題還缺乏深度。所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、創(chuàng)設情景等形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。這既符合學生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

　?、芙虒W媒體的選擇和設計

　　在教學手段上采用計算機輔助歷史教學，配以圖片資料、課件、視頻等互聯網絡資源把教學內容直觀、形象、生動地展現出來，直接作用于學生的感官，活躍了學生的思維，起到了化難為易，化抽象為具體的作用。

　　教學策略的設計

　　俗語說：教無定法，貴在得法。為了實現創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標，我采用了情境問題教學法，利用互聯網絡教學環(huán)境進行合作學習，體現了教師的主導作用與學生的主體地位相結合的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統一的規(guī)律。主要設計思想如下：

　　(1)采用情景設置、體驗感受等開放的教學模式，指導學生運用觀察實踐學習法，引導學生有效參與，為學生的思維力、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。如身邊的禁毒事例，當前的黃海軍演等時政熱點問題。

　　(2)突出學生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過設計學生活動，放手讓學生自己去解決些問題，通過開放的教學形式，突出學生的體驗和感知，興建知識主動性用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，從高度、廣度和深度上開拓學生的思維。如對兩次戰(zhàn)爭的影響的分析，異同點的延伸拓展和對知識的網絡構建等。

　　(3)充分發(fā)揮多媒體的作用。利用互聯網絡和多媒體的動畫效果等把繁雜抽象的問題簡易化。這樣既能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納等自主學習的能力，又可提高教學效率。