草船借箭課堂教學(xué)課件

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

　　2．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　3．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　4．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　?。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò)，也是文章的重點(diǎn)。

　　采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。

　?。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、明確目標(biāo)

　?。?）初讀課文，掌握生字、新詞。

　?。?）劃分段落，概括段意。

　?。?）朗讀訓(xùn)練

　　2、感知

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋?zhuān)Y(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對(duì)于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

　　3揭題引讀，學(xué)生自悟。

　?。?）板書(shū)課題，啟示談話(huà)。

　　同學(xué)們，你們看過(guò)《三國(guó)演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

　?。ㄖ饕獙?xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　?。?）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　自讀課文，說(shuō)出課文大意，同位討論體會(huì)交流。

　　4理清脈絡(luò)，討論分段。

　?。?）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

　?。?）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　5教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段。

　?、僦缸x第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

　?、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。

　　（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

　?、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？

　?。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

　?。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

　?、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　?。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

　　⑤分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　（2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1．草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

　　3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　?。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

　?。?）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）

　?。?）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

　　（三）學(xué)習(xí)第三段

　　指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。

　　（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

　　1．出示小黑板，思考如下：

　?。?）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。

　?。?）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

　?。ㄒ?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

　　2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。

　?。?）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　?。ùＴ诩饶苁艿缴鋪?lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

　　這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　?。?）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

　?。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）

　?。?）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？

　?。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

　　（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

　　1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

　　2．魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

　　（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。

　　3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

　?。ㄒ?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　　（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

　　2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？

　　（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。

　?。?）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3．由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）

　　（六）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2、結(jié)合課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)環(huán)境保護(hù)有什么看法嗎？

　　3什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

　　（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）