【教學(xué)目標(biāo)】
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：
(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，于是就
在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗?。
三、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色啊?
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢!
1、找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。
3、出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：
小鳥(niǎo)，大樹(shù)：
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
門(mén)：
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。”
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘：
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>
4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“ ”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師：大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示：
“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
學(xué)生自讀思考：
鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想?
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想?
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
五、板書(shū)
去年的樹(shù)
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
2、余念：
鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
2、大家交流，評(píng)價(jià)。
