堅持快樂教學 啟迪學生心智

　　──淺談漢語拼音部分的巧學妙記

　　天津市和平區(qū)長沙路小學 豐迎紅

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中強調：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結合。教師應堅持在快樂教學中啟迪學生心智，用巧妙的辦法幫助學生掌握這部分內容。

　　一、借助圖畫，在觀察中學習

　　新教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合起來。教學中，教師應充分借助圖畫，引導學生在觀察中學習。

　?。ㄒ唬┯^察圖畫，識記字母

　　教學字母的過程中，要充分借助生動精美的圖畫，幫助學生掌握字母發(fā)音方法、識記字母的形狀。如教學聲母g、k、h，引導學生在觀察圖畫的過程中，發(fā)現(xiàn)橄欖枝的樣子、兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子及長椅的樣子與“g、k、h”很像，從而記住它們的形狀，再借助白鴿的“鴿”的發(fā)音，蝌蚪的“蝌”的發(fā)音，喝水的“喝”的發(fā)音記住“g、k、h”的讀音。

　　但是，有的圖畫只能幫助學生記住字母的形狀，不能幫助識記讀音。這在聲母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學習n時，所配的圖畫是一個門洞。教學時借助“形似”這一特點引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)字母和圖畫的聯(lián)系，識記聲母的形狀，再通過教會發(fā)音方法、多種練習、誦讀兒歌記住字母的讀音；有的圖畫不能幫助學生記住字母的形狀，但可以幫助讀準字母的音，這在韻母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學習ou時，所配圖畫是兩根蓮藕，通過看圖，學生能進一步掌握ou的發(fā)音，卻不能記住它的形狀。教學時則應借助“音同”的特點，幫助兒童完成對這類字母的識記，再通過體會由o滑向u的發(fā)音方法記住字母的形狀。

　　教學中要注意培養(yǎng)和保護學生的發(fā)散思維及主動學習的意識，珍視學生學習過程中思維的閃光點。例如，學習字母k，學生既可以通過觀察圖畫，利用兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子記住它的形狀和發(fā)音，也可發(fā)揮想像，把k的樣子與一挺機槍聯(lián)系起來，識記k的形狀。

　?。ǘ┯^察圖畫，識記生字

　　教師應站在兒童認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，利用漢語拼音讀準字音，認識漢字。

　　1．看懂圖意，讀準字音。課本中有的情景圖比較簡單，物體或人物名稱和音節(jié)及生字對應出現(xiàn)。如第三課，爸爸、媽媽和我一起去公園玩?？勺寣W生自己看圖，說說誰在公園里玩，根據(jù)學生回答隨即出示“爸爸”“媽媽”“我”三個詞語。先指圖請學生對應讀詞語，初步感知詞語與人物的聯(lián)系，再請學生練讀音節(jié)、認漢字，以加強記憶。對于內容比較復雜的情景圖（如第12課），教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，看懂圖意后，引出音節(jié)和漢字。

　　2．利用畫面特征，識記字形。有的情景圖中的實物具有表形的特點，如第12課，田地的形狀與“田”字很相像。教學時應讓學生先整體后部分觀察圖畫，突出最形象的表形部分，啟發(fā)學生想像，促進識記。

　　3．復現(xiàn)圖畫，強化識記。初入學兒童識字能力尚未形成，常出現(xiàn)剛學習的生字就忘記的現(xiàn)象。利用圖畫，可以學習漢字，還可以利用圖畫在識記生字的過程中起到提示作用。如學習了漢字“花”后，學生看到它，想不起來是什么字時，可出示花朵的圖片，幫助學生回憶。

　?。ㄈ┱{動“三官”，在活動中學習

　　教師要充分調動學生的“三官” （口、腦、眼），引導學生在活動中學習。

　?。保?調動“三官”，幫助學會拼讀。學生開始學習拼音時，常常出現(xiàn)這樣的情況：口中讀著b－a，拼出的音節(jié)卻是pa，原因是他們還沒有真正掌握拼讀方法，不理解拼讀音節(jié)到底是怎么回事，教師要調動學生的“三官”，引導他們通過傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，學會拼讀音節(jié)。不論初學兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都可以這樣做：先復習聲母和韻母的發(fā)音（三拼音節(jié)還包括介母），再出示課件，請學生根據(jù)動畫體會拼音方法。（如學習兩拼音節(jié)ba：聲母b和韻母a分別寫在汽車的兩個站牌上，兩站牌分別位于屏幕的兩端，一輛小汽車停在站牌b旁邊，老師告訴學生小汽車要從b站開往a站，請學生做報站員，隨汽車的開動說出兩站的名字。小汽車開動數(shù)次，由慢到快，學生報站也由最初的b和a變成了ba）這樣，抽象的拼讀過程變成了直觀形象的畫面，學生在觀察、體會中發(fā)現(xiàn)，只要把聲母與（介母）韻母快速連讀，很容易就能拼出音節(jié)，這時，教師要做拼音示范，指導學生把聲母讀輕讀短些，學生傾聽模仿，再配合拼音口訣，加上大量“耳聽口練”，把知識轉化為能力，看到音節(jié)就能準確而熟練地拼讀出來。

　　2．生活中運用，促進熟練拼讀。要想熟練拼讀拼音部分的209個音節(jié)，教師必須調動學生的“三官”，從學生熟悉的口語入手，從學生每天接觸的實物入手，把40分鐘“小課堂”中學會的拼音方法在生活中加以運用。可以用漢語拼音字母拼寫教室用具， 如rìguāng dēng（日光燈）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （課桌）等；可讓學生拼寫學習用品，如aiān bǐ hé（鉛筆盒）、yǔ wén kè běn（語文課本）、shù xué kè běn（數(shù)學課本）等，把拼音寫在這些東西上，讓學生與拼音天天見面天天讀。也可用拼音拼寫一些日常用語，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老師早）、zài jiàn（再見）等，逐步使之熟練。老師一出示卡片“qǐ lì”，學生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就馬上坐下。還可以在黑板一角辟個“天天拼”專欄，每天拼幾個詞語或句子，表揚好人好事、用拼音寫通知，為他們營造喜聞樂見的拼音學習氛圍。這樣，在口、腦、眼三官的協(xié)調并用中，學生就能巧妙、熟練地學會拼讀音節(jié)。

　　二、利用兒歌，在誦讀中學習

　　學生，特別是低年級的學生對易讀易記、朗朗上口的兒歌及新鮮有趣的游戲情有獨鐘。教師如果在教學時把兒歌游戲與漢語拼音部分知識的鞏固結合起來，將起到事半功倍的教學效果。

　　新教材中安排了許多學生喜歡的兒歌，教參在每課的教學建議后也附有大量學生喜聞樂見的兒歌，通過讀這些兒歌，不僅規(guī)范了學生的口頭語言，幫助學生準確發(fā)音，還在愉悅的情境中輕松認識了漢字。

　　除了教材提供的兒歌，作為課程的建設者和開發(fā)者，教師自己搜集編寫的兒歌和繞口令也是重要的教學資源。初學漢語拼音，教師在學生觀察圖畫、發(fā)現(xiàn)字母與圖畫的聯(lián)系后，引導學讀相應兒歌，在學習一段時間后，則引導學生依據(jù)觀察所得自己編兒歌。如學習韻母犻狌時，一個學生編了這樣的兒歌：i前ǖ后沒有點，一枚郵票iu iu iu。這樣，充分挖掘學生學習的內動力，有利于培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力。

　　三、變換形式，在游戲中學習

　　新鮮有趣、形式多樣的游戲最能引起兒童興趣，促進主動學習。在《ai ei ui》一課教學中，可以設計以下幾個游戲。1．買帽子。這個游戲的目的是幫助學生在輕松快樂的活動中復習標調規(guī)則，學會拼讀、抄寫kāi、gěi、huí三個音節(jié)。老師告訴學生，ai ei ui三位顧客到鞋帽店買帽子，請三個同學作售貨員接待它們。帽子實際上是調號，戴帽子就是每人拿四聲聽要求分別給四線格中三個韻母標調。要求是：給ai標一聲，給ei標三聲，給ui標二聲。標好后，大家讀一讀帶調韻母，看看帽子戴的位置，即標調位置對不對。老師接著說：ai ei ui三位顧客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它們做朋友，誰愿意來幫忙？老師指名把k g h貼在相應韻母旁，請學生練習拼讀并書寫。

　　2．釣魚比賽。這個游戲在第二課時學習拼讀聲母和ai ei ui組成的音節(jié)時進行。提前請學生準備寫有韻母ai ei ui的小魚圖片和寫有聲母d t n l b p m f zh ch sh r的魚竿。魚鉤帶有吸鐵石，魚嘴帶

　　有曲別針。釣魚比賽的規(guī)則是：釣到選中的小魚，拼對魚竿上的聲母和小魚身上的韻母組成的音節(jié)，就能得到小魚。先分組練習，再各組派代表比賽。前三名得到獎品是每組一包調號。各組學生把調號貼在魚身的韻母頭上，邊釣魚邊拼讀帶調音節(jié)。

　　3．摘星星。這個游戲的目的是讓學生在玩耍中學會認讀字。老師先出示星空圖片，接著說：多美的夜空呀！你們想不想摘到亮閃閃的星星？（星星背面寫有帶拼音的認讀字：你、他、水、白、皮、子、在，學生拼對音節(jié)、讀對生字就能摘走星星。）

　　在快樂的游戲學習中，學生情趣達到最佳狀態(tài)，積極性得到最大提高，促進了有效教學。巧學妙記的學習思路，不僅對拼音部分的學習，也對學生今后的學習、發(fā)展奠定了堅實的基礎。

　　下面，具體介紹漢語拼音第9課《ai ei ui》的教學設計。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．學習復韻母ai ei ui及它們的四聲。

　　2．掌握標調規(guī)則，練習拼讀音節(jié)。

　　3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

　　【教學重點】

　　學好復韻母及標調規(guī)則，讀準音節(jié)。

　　【教學難點】

　　記住標調規(guī)則，正確標調。

　　【教學準備】

　　掛圖；拼音卡片；活動教具。

　　【教學過程】

　?。ㄒ唬?/p>

　　今天，我們就來學習漢語拼音第九課ai ei ui。

　　板書：9 ai ei ui

　?。ǘW習復韻母

　　ai

　　1．小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？你挨著我、我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好呀！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？你們瞧?。ㄔ诤诎迳腺N小姐姐拿韻母“a”的圖片，稍遠一點貼小弟弟拿韻母“犻”圖片。學生分別認讀）

　　單韻母的本領可大了，你都知道哪些？ （學生回答）對，但韻母不僅可以自成音節(jié)、跟韻母組成音節(jié)，還可以組合成新的韻母，叫復韻母。（把黑板上兩張卡片挪到一起）你們看，a姐姐和i弟弟緊挨在一起，就組成了復韻母ai。

　　2．同學們仔細聽，老師是怎樣讀這個韻母的音的。（老師范讀ai的發(fā)音，學生練習讀，老師領讀，開火車讀。）

　　3．（黑板貼ai的四聲卡片）這是復韻母ai的四聲，試著讀讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（標調在a上，四聲說詞說句。指名帶大家讀）

　　ei

　　1．（出示書上圖2于黑板）哥哥在干什么？（砍柴）我們來幫它。（學生邊做動作邊發(fā)ei的音）剛才聽到同學們憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音，聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei的讀音。

　?。ò鍟鵂鍫橛趫D下，學生讀）。

　　咱們再來一次，一定把枯枝砍斷?？蓜e忘了喊ei，給自己加油。

　　2．（指圖）怎么記住犲犻的樣子呢？

　?。▋焊瑁盒「绺绮慌吕?，用力砍柴ei ei ei）

　　3．ei的四聲你會讀嗎？

　?。ㄉx一個，老師在黑板上貼一個）

　　你在哪聽到過這些音呢？

　　ui

　　1．學到這么多知識，把好消息打電話告訴媽媽好嗎？（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳邊，搖鈴做電話鈴響。提前指定一生做準備。）

　　生：喂，是媽媽嗎？

　　師：是我。玲玲，有什么事？

　　生：我今天學了兩個復韻母ai ei，我還會讀它們的四聲呢！

　　師：太好了，祝賀你！還有一個吧？

　　生：還有一個？是哪個呢？

　　對，還有一個。你們已經(jīng)學會了，就是ui。

　?。ò鍟鴘i。指名讀并貼書上圖三）

　　怎么記住它呢？

　?。▋焊瑁簢鷩?，戴絨帽，小姐姐，微微笑。）

　　2．狌犻的四聲是什么樣子的呢？

　?。ê诎宄鍪舅穆?，學生讀后說詞句。）

　　把ai ei ui的四聲連起來讀讀。

　?。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)標調規(guī)則）

　　你觀察真仔細。這里還有一個有趣的口訣呢！

　?。谠E：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找oe。iu都有標在后，這樣標調不會錯。）

　?。ㄈ┲笇鴮?/p>

　　ai ei ui三個復韻母，寫的時候每個字母占格不變，每個復韻母中的字母間不空格。

　?。◣熓痉秾慳i，貼寫好的ei ui。生先描再自己書寫。）

　?。ㄋ模W習三個音節(jié)（見前面第一個游戲）

　?。ㄖ该裩 g h貼在四線格相應韻母旁，練習拼讀并書寫）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1．復習復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音節(jié)，認清形狀。

　　2．認識７個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學重難點】

　　1．聲母與ai ei ui所組成音節(jié)的拼讀及認字。

　　2．根據(jù)圖意讀好句子，借助拼音正確朗讀兒歌。

　　【教學準備】

　　課文掛圖，教學課件，磁帶，詞語和拼音卡片。

　　【教學過程】

　?。ㄒ唬土暸f知

　　1．同學們，上節(jié)課我們學習了三個復韻母，它們是──

　　生：ai ei ui。

　　師生共同板書課題。

　　2．師：我們先來復習一下上節(jié)課學過的內容。

　　明確發(fā)音要求：韻母發(fā)音時要清楚、響亮。

　?。ǔ鍪編д{韻母，全班齊讀）

　　師：誰說說讀音節(jié)時要注意什么？

　?。暷篙p短，韻母長而響亮）

　　對，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　?。嵞缸兂梢艄?jié)，開火車讀）

　?。ǘ┛磮D說圖意、學句子，讀兒歌

　　1．看圖學句子。

　?。?）同學們，你們看，小朋友們在做些什么呢？出示課文掛圖《植樹圖》

　　他們用自己的勞動美化了環(huán)境，真是勤勞的孩子。老師這有三個蘋果想獎勵給他們，誰來帶讀蘋果上的詞語？

　　（生帶讀詞語，并貼在黑板上。）

　?。?）師：誰在栽樹呢？（師隨問隨出示“你”）

　　帶學生認讀“你”字。

　　誰在培土呢？（出示“他”）

　　生認讀“他”字。

　　出示“我”拼讀音節(jié)，板貼“我去”

　　指名讀三個短語。（你栽樹他培土我去提水）

　　師標出逗號，句號，強調注意停頓，指導朗讀。

　?。◣煼蹲x，指名讀，同位互讀，去拼音讀。）

　?。?）這三個小伙伴一起植樹，美化了我們的環(huán)境?？矗麄兌喔吲d?。≌l能帶著這種心情讀讀這句話。

　?。ㄖ?名同學讀，師適時范讀）

　?。?）我們除了種樹，還可以一起合作做點什么呢？

　　（出示圖畫：三個小朋友一起做衛(wèi)生）他們都在干什么呢？你們能用上“你、他、我”學著這句話說說圖上的內容嗎？（先自己小聲練習；強調“他”指的是男生）

　?。?）課中操。

　　現(xiàn)在讓我們一起來放松放松。樂曲：《你的名字叫什么》

　　學生邊唱歌老師邊相機出示“你、他”貼在“知識樹”上。

　　2．看圖學兒歌，識記生字。

　　（1）誰在看小朋友們植樹??？你們喜歡小白兔嗎？

　　誰來夸夸它們？（引導學生說外形）

　　學生說到小白兔白白的身子時， 老師講讀“白”字。

　　小白兔這么可愛，老師也想夸夸它（出示《小白兔》，師背誦兒歌。）

　　你們想不想學著老師的樣子夸夸它呢？快打開書讀讀這首兒歌，注意讀準兒歌中紅色的音節(jié)。

　　誰帶著大家讀讀這些紅色的音節(jié)。

　　（小老師帶讀，再齊讀。）

　?。?）我們一起讀讀兒歌吧！（生字變紅）

　　“小白兔，穿皮襖”

　　師：這里面哪個字是我們要學的生字??？

　　師帶讀“皮”，生跟讀，并用“皮”組詞。（把“皮”字放在知識樹上）

　　“耳朵長，尾巴小”

　　“子”讀的時候要注意什么？（“子”讀輕聲）

　　師帶讀，生跟讀，指名讀。（在知識樹出示“子”）這翹翹的小胡子一動一動，好像在笑，這個字讀“在”，總在笑的“在”。（生拼讀，小組拉火車讀，出示“在”。）

　　師：你們現(xiàn)在和老師一起在干什么？你們在哪所學校學習？

　　這就是“在”干什么，“在”哪里的“在”。

　　師：這首兒歌里還有一個生字，我們剛才已經(jīng)認識了，還記得嗎？（出示“白”貼在知識樹上）

　　知識樹上已經(jīng)碩果累累了，老師再送給你們一個果子，（出示“水”），誰能給它找個朋友？

　　生自讀生字，搶讀生字，小老師到前面帶讀生字。（3）培養(yǎng)學生在生活中認字，注意積累的習慣。

　　師：這些生字你們還在哪見過？

　?。◤陌b袋、報紙、圖書中等地方見過）

　　讓學生把搜集的資料貼到黑板上。

　?。?）朗讀兒歌。

　　師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家，還能讀好嗎？

　　有的同學還能加上動作表演讀呢，多像可愛的小白兔啊，我們也加上動作一起表演讀讀吧！

　?。ㄈ┯螒蜢柟?/p>

　　師：誰愿意種第一朵花？

　?。ǔ鍪編в猩值幕ǘ?，指名讀花朵上的生字。）

　　瞧，小蜜蜂飛來了（帶有生字拼音的卡片），勤勞的小蜜蜂要去采蜜了，它們應該采哪朵花呢？和旁邊的小伙伴商量商量。

　　老師請兩個同學比賽，看誰能用很快的速度幫小蜜蜂采到自己想要的花蜜，并帶讀自己采到的花蜜。

　?。ㄋ模┛磮D總復習

　　老師帶著學生讀讀書，把學過的生字、句子、兒歌整理復習一遍。