師：前幾天學習聲母 b、p、m、f 的時候，我們編了幾句順口溜，你們還記得嗎？

　　生：（齊）右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f。

　　師：那么，d、t、n、l 的順口溜怎么編呢？小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎？

　　生：好！

　　師：看一看 b 和 d，哪兒不一樣？

　　生：b 半圓的右邊，d 半圓在左邊。

　　師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分右下半圓b b b ，那誰會為 d 編一句順口溜？

　　生：左下半圓 d d d。

　　師：編得真好！你來當小老師，帶著大家說一說，好嗎？

　　（該生領說）

　　師：再看 f、t 這兩個聲母。和 f 相比，t 就好像（師在黑板上做倒置手勢）

　　生：（爭先恐后）倒過來了！

　　師：一根拐棍 f f f，你們能為t編一句順口溜嗎？

　　生：拐棍倒數 t t t。

　　生：我還有不同的編法，像個傘把 t t t。

　　師：你想的和別人不一樣，真會動腦筋！

　　師：小朋友們真能干，能說說你們是怎樣編出這兩句順口溜的嗎？

　　生：是想著 f 和 t 的哪兒不一樣，學著原先的順口溜編的。

　　生：我編像個傘把 t t t，因為 t 很像傘把。

　　師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在你們能為 n、l 編順口溜嗎？

　　生：一個門洞 n n n。

　　生：一根小棍 l l l。

　　把課堂還給學生，讓其充分地創(chuàng)造起來。

　　新教材給學生們留下了許多創(chuàng)造的空間，教師要切實轉變角度，把課堂還給學生。啟發(fā)學生調用已有的知識經驗參與到新的學習活動中去，教師在課堂上處于引導者、參與者和服務者的位置，學生成了課堂的主人和創(chuàng)造者。在課堂的生成教學中，挖掘學生們無限的創(chuàng)造潛能，使其在學習的過程中創(chuàng)造一個屬于學生自己的天空。

　　內容概括：這篇介紹了關于《漢語拼音４ d,t,n,l》教學片斷賞析，希望對你有幫助！