摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，應(yīng)用電教媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中利用這些有利的條件，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使多媒體技術(shù)與我們的課堂緊密地聯(lián)系起來(lái)，為我們的教學(xué)服務(wù)。一、利用電教媒體課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣二、利用電教媒體教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，變難為易，易于學(xué)生接受三、運(yùn)用電教媒體，改變了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。四 、運(yùn)用電教媒體，擴(kuò)大了課堂容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。五、運(yùn)用電教媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；高效；課堂

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，應(yīng)用電教媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中如何利用這些有利的條件，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使多媒體技術(shù)與我們的課堂緊密地聯(lián)系起來(lái)，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，尤其在近一段時(shí)間里，我有一些看法和做法想和大家一起交流

　　一、利用電教媒體課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，營(yíng)造課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合新教材的特點(diǎn)，就如何綜合利用多媒體巧設(shè)新課導(dǎo)入，談一談在課堂上的實(shí)踐應(yīng)用。

　　如：在《人民幣認(rèn)識(shí)》一課時(shí)利用課件創(chuàng)設(shè)童話情景，讓學(xué)生你在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上市購(gòu)物的機(jī)會(huì)少。我就在利用課件展示童話情景：小豬幫小兔蓋房子。小豬除買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準(zhǔn)備買2個(gè)漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號(hào)，分別1、2、3號(hào)）。買那兩個(gè)好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選狗氣球嗎？這樣學(xué)生很快就融入課堂教學(xué)中去。我們利用電教手段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體，這樣往往是效果是顯著的。

　　二、利用電教媒體教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，變難為易，易于學(xué)生接受

　　電教媒體能打破時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

　　如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過對(duì)實(shí)物的觀察、接觸等途徑，學(xué)生會(huì)很容易地辨別這兩種實(shí)物的形狀，但要他們辯別長(zhǎng)方體和正方體的幾何圖形會(huì)有一定的難度。教學(xué)中，我們可以先將幾種大小各異的長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物圖像演示給學(xué)生畫，再通過點(diǎn)擊某一實(shí)物，便出現(xiàn)該實(shí)物各條棱閃爍的情景，然后再隱去其他部分，抽出長(zhǎng)方體或正方體的幾何圖形，這樣，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，難點(diǎn)得以突破。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

　　三、運(yùn)用電教媒體，改變了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生基本上是在被動(dòng)接受知識(shí)，而現(xiàn)代教育則要求學(xué)生能主動(dòng)的獲得知識(shí)。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。電教媒體運(yùn)用于教學(xué)之后，可以從低年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，怎樣規(guī)范地操作、如何有序地進(jìn)行測(cè)量等。

　　如在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于實(shí)物太小，在直尺上學(xué)生不容易看清，通過多媒體的演示，能使學(xué)生清楚地看到操作過程，了解1毫米到底有多長(zhǎng)，從0刻度開始，幾格是幾毫米，然后讓學(xué)生自己去探索，學(xué)會(huì)自己進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。由于多媒體的使用，不僅將一些難以口頭表達(dá)清楚的概念形象直觀化，而且也節(jié)約了傳統(tǒng)的板書、畫圖等時(shí)間，從時(shí)間上也使有限的課堂四十分鐘的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到最大程度的利用，學(xué)生的主體作用也得到更加充分的發(fā)揮。

　　四 、運(yùn)用電教媒體，擴(kuò)大了課堂容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)

　　電教媒體具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織材料，精心設(shè)計(jì)好課件，投影片等，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效果。

　　如《同樣多、多些、少些》導(dǎo)入時(shí)，我用小朋友喜聞樂見的奧特曼和大家一起學(xué)習(xí)，首先讓奧特曼出謎語(yǔ)考小朋友來(lái)引出小白兔，隨之電腦“切入”4只小白兔的集合圖，然后隨著奧特曼的講解“兔子?jì)寢屜虢o它的4個(gè)兔寶寶每人一個(gè)紅蘿卜”又“飛入”紅蘿卜的集合圖。這樣，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。這樣，難點(diǎn)得以突，知識(shí)得以鞏固破

　　五、運(yùn)用電教媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　從發(fā)展的求異思維入手，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判定力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，具有多向展示的思維方式，沿著不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》這一內(nèi)容之前的“分一分”時(shí)，我通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生利用小棒擺一擺，每幾個(gè)一份，分成幾份，這是一種平均分。而知道平均分成幾分，求每分是多少時(shí)，在分的時(shí)候，可以1個(gè)1個(gè)分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分等等。只要每次分的同樣多，都可以說是平均分。使學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去考慮問題，主動(dòng)探索，而不是局限于書本提供的幾種方法上，從而創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

　　以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與電教媒體整合的幾點(diǎn)體會(huì)。多媒體與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。