目前教師招聘考試主要分為筆試+面試，因此，應(yīng)聘者要提前準(zhǔn)好準(zhǔn)備，參加筆試前多做訓(xùn)練題。下面小編給大家準(zhǔn)備了2020教師招聘筆試練習(xí)題，僅供大家參閱。
教師招聘筆試練習(xí)題【一】
1."發(fā)現(xiàn)法"的理論提出者是( )。
A.斯金納
B.布盧姆
C.羅杰斯
D.布魯納
2.老師當(dāng)眾批評寫作業(yè)"粗枝大葉"的學(xué)生，漸漸的班里的學(xué)生學(xué)習(xí)和做事細(xì)心程度普遍提高。老師行為背后的心理學(xué)原理是( )。
A.條件反射
B.正強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
3.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)并不是記憶"公共知識"，而是在新信息與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生雙向、反復(fù)的相互作用中，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是( )的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視新舊知識之間的關(guān)系和整合。
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
B.合作學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.情景整合學(xué)習(xí)理論
4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由( )提出來的。
A.巴甫洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布盧姆
5.學(xué)習(xí)者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，被稱為新知識的( )。
A.順應(yīng)
B.同化
C.內(nèi)化
D.獲得
6.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為( )。
A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
7.由于一個(gè)特定的刺激而習(xí)得的反應(yīng)與一個(gè)不同但類似的刺激建立聯(lián)系的過程稱之為( )。
A.消退
B.經(jīng)典條件反射
C.刺激泛化
D.反應(yīng)泛化
8.有一個(gè)學(xué)生將考試成績好歸結(jié)于"我很聰明"，根據(jù)維納的歸因理論，他的歸因方式是( )。
A.內(nèi)部的穩(wěn)定的
B.內(nèi)部的不穩(wěn)定的
C.外部的穩(wěn)定的
D.外部的不穩(wěn)定的
9.某中學(xué)生13歲開始學(xué)跳高，當(dāng)時(shí)身高1.6米跳高成績?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓(xùn)練跳高成績達(dá)2.00米。他所提高的成績是通過練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來解釋。(判斷題 )
10.記憶電話號碼是一種配對聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。(判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：布魯納的《教學(xué)過程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。中公講師解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。班里學(xué)生看到"粗枝大葉"的學(xué)生被批評所以細(xì)心程度普遍提高屬于替代性強(qiáng)化。
3.【答案】C。中公講師解析：個(gè)體獲得知識的過程不簡單是知識從外到內(nèi)的傳送轉(zhuǎn)移過程，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識的過程，這種建構(gòu)活動(dòng)是通過新信息與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間雙向、反復(fù)的相互作用而完成的。知識的建構(gòu)是通過新、舊知識之間充分的、雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者不是在記憶別人的知識，而是在作為一個(gè)思考者建構(gòu)自己的知識。
4.【答案】C。中公講師解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉提出來的理論。
5.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，被稱為新知識的同化。
6.【答案】D。中公講師解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
7.【答案】C。中公講師解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
8.【答案】A。中公講師解析："我很聰明"屬于能力歸因，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因。
9.【答案】√。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或者反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或者行為潛能的比較持久的改變。該同學(xué)在兩年的訓(xùn)練當(dāng)中，成績有所提高，是因?yàn)閮赡甑挠?xùn)練學(xué)習(xí)，因此可以用學(xué)習(xí)理論解釋。
10.【答案】×。中公講師解析：配對聯(lián)想學(xué)習(xí)是人類聯(lián)想學(xué)習(xí)的一種范型，指同時(shí)呈現(xiàn)成對的學(xué)習(xí)材料，在回憶時(shí)，提供每對項(xiàng)目中的一項(xiàng)，被試要回憶出與之配對的另一項(xiàng)。記憶電話號碼只是對數(shù)字的簡單記憶，并非聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。
教師招聘筆試練習(xí)題【二】
1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。
A.吃了酸的食物分泌唾液
B.蜜蜂采蜜
C.兒童模仿電影人物的行為
D.蜘蛛織網(wǎng)
2.某學(xué)生經(jīng)常把考試不及格的原因歸于試卷難度太大，這種歸因?qū)儆? )。
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因
B.外部、不穩(wěn)定的歸因
C.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因
D.外部、穩(wěn)定的歸因
3.( )屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?
A.科學(xué)家搞研究發(fā)明
B.通過編歌謠背圓周率
C.通過聽課理解概念之間的關(guān)系
D.兒童嘗試走迷宮
4.小強(qiáng)將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為"蔬菜"，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.信號學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
5.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是( )。
A.刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B.信號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.問題解決
6.小明通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是( )。
A.動(dòng)作技能
B.概念學(xué)習(xí)
C.言語學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
7.小剛非常喜歡數(shù)學(xué)，他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得非常積極，課后也非常喜歡自主鉆研數(shù)學(xué)問題。小剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.外部動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
8.小智剛剛表現(xiàn)出改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，爸爸便取消了他玩手機(jī)游戲的禁令，小智隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
9.小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家具"，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
10.學(xué)習(xí)"面積=長×寬"這是一種( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.信號學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。所說的"經(jīng)驗(yàn)"是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的;那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。ABD是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。中公講師解析：歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)家維納把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境，并把它們分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制性歸因。題干中某學(xué)生將考試不及格歸因于任務(wù)難度，屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。
3.【答案】C。中公講師解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。通過聽課理解概念之間的關(guān)系，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.【答案】D。中公講師解析：概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為蔬菜屬于概念學(xué)習(xí)。
5.【答案】B。中公講師解析：從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)：信號學(xué)習(xí)、刺激--反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。
6.【答案】B。中公講師解析：加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。運(yùn)動(dòng)技能是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)。智慧技能是利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)"怎么做"的一些知識，它對學(xué)生能力的要求主要是理解和運(yùn)用概念和規(guī)則的能力，進(jìn)行邏輯分析的能力。智力技能又分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則四類，由簡單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)層級的關(guān)系。小明通過一節(jié)幾何課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，重點(diǎn)不在于習(xí)得了新的手部肌肉動(dòng)作，而是在"到定點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合"這一規(guī)則支配下，通過已掌握的動(dòng)作技能而表現(xiàn)出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念學(xué)習(xí)。
7.【答案】B。中公講師解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)，指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。題干中小剛喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此是由于學(xué)習(xí)興趣而引起的，屬于個(gè)人內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
8.【答案】B。中公講師解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，所以選B。
9.【答案】C。中公講師解析：概念學(xué)習(xí)是對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)，小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家具"是歸類學(xué)習(xí);信號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng);連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合;辨別學(xué)習(xí)：能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。
10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。
教師招聘筆試練習(xí)題【三】
1.在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即( )。
A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因
B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因
C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因
D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因
2.為了暫時(shí)記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.生成技術(shù)
3.用來調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程，信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略是( )。
A.學(xué)習(xí)認(rèn)知策略
B.學(xué)習(xí)監(jiān)控策略
C.資源管理策略
D.補(bǔ)償性策略
4.高中階段學(xué)生關(guān)于"元素周期表"的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階段"元素化合物"等知識的理解，這種遷移屬于( )。
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向負(fù)遷移
D.逆向正遷移
5.當(dāng)學(xué)完單詞ball(球)之后，在學(xué)習(xí)football(足球)時(shí)，產(chǎn)生的遷移是( )。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是( )。
A.概念記憶
B.概念同化
C.概念理解
D.概念運(yùn)用
7.學(xué)生將新學(xué)的概念"梨子"歸到"水果"這一總概念中，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.同位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
8.實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(多項(xiàng)選擇題 )
A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
9.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于(多項(xiàng)選擇題 )。
A.相對功利主義的定向階段
B.習(xí)俗道德水平
C.尋求認(rèn)可階段
D.前習(xí)俗道德水平
10.為突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多的采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。( 判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。引導(dǎo)學(xué)生將歸于自己的能力和努力，將失敗歸于努力的缺乏，從而增強(qiáng)學(xué)生的期望，提高學(xué)生的自尊心，增加行為的堅(jiān)持性。努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。
2.【答案】A。中公講師解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。精細(xì)加工策略是一種促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的策略，指對記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想，已達(dá)到長期保持的目的。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
3.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)過程中用來進(jìn)行信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略。
4.【答案】D。中公講師解析：后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到的遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)、深化了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以是逆向正遷移。
5.【答案】D。中公講師解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運(yùn)算技能會(huì)促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)等。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的"舉一反三"就是順向遷移的例子。一般遷移也稱"非特殊遷移""普遍遷移"，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去，如學(xué)習(xí)中獲得的一些基本的運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中。具體遷移也稱"特殊遷移"，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。故題干中所說的是具體遷移。
6.【答案】B。中公講師解析：學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是概念同化。概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學(xué)習(xí)者利用原有概念來理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，是學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。
7.【答案】C。中公講師解析：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識，新舊知識類屬于舊知識時(shí)，產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。當(dāng)新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯(lián)系時(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。新知識與原有觀念既無上位也無下位的特殊聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)便是并列組合學(xué)習(xí)。根據(jù)題干中的描述，其中所學(xué)的是"梨子"，可以看出先學(xué)習(xí)水果的概念再學(xué)習(xí)"梨子"的概念，即先學(xué)習(xí)一般的大概念，再學(xué)習(xí)特殊的小概念，所以是下位學(xué)習(xí)。
8.【答案】ABCD。中公講師解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定;妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作;正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力;培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;維護(hù)學(xué)生自我價(jià)值，警惕自我妨礙策略;維護(hù)內(nèi)在需要，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化。
9.【答案】BC。中公講師解析：習(xí)俗道德水平是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段的第二級水平。這一水平的特點(diǎn)是，兒童著眼于社會(huì)的期望和要求，衡量道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。此水平包含兩個(gè)階段：一是尋求認(rèn)可階段(又稱為好孩子定向階段)，二是社會(huì)秩序與的支持階段。
10.【答案】×。中公講師解析：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可能過多的運(yùn)用。變式的成效并不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)科學(xué)概念時(shí)，拜托感性經(jīng)驗(yàn)和片面性的消極影響。教師在運(yùn)用變式時(shí)，要對學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教師招聘筆試練習(xí)題【四】
1.從遷移的觀點(diǎn)來看，"溫故而知新"屬于( )。
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
2.學(xué)習(xí)了漢語拼音，會(huì)不利于學(xué)習(xí)英文字母，這是( )。
A.逆向遷移
B.水平遷移
C.負(fù)遷移
D.具體遷移
3.賈德曾經(jīng)做過一個(gè)的水中打靶實(shí)驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級的學(xué)生分成AB兩組練習(xí)水中打靶，對A組先教光在水中的折射原理，而后進(jìn)行練習(xí)，對B組則只進(jìn)行練習(xí)，嘗試，而不教原理，當(dāng)他們打到相同成績以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶，學(xué)過原理A組的練習(xí)成績明顯優(yōu)于未學(xué)過原理的B組，因此，賈德提出學(xué)習(xí)遷移的( )。
A.形式調(diào)練說
B.相同元素說
C.概況化理論
D.三維遷移模型
4.某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測驗(yàn)表現(xiàn)好，購物時(shí)卻不正確計(jì)算，這遷移現(xiàn)象( )。
A.結(jié)構(gòu)匹配
B.關(guān)系轉(zhuǎn)移
C.建構(gòu)主義轉(zhuǎn)移
D.產(chǎn)生式遷移
5.入學(xué)前學(xué)過英語，進(jìn)入一年級學(xué)拼音，很容易和拼音混淆，不利于拼音的學(xué)習(xí)，屬于( )。
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
6.學(xué)生掌握了素描，再學(xué)習(xí)油畫就比較容易;會(huì)打棒球的人也容易學(xué)習(xí)打高爾夫球。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.順序遷移
D.逆向遷移
7.用"錢禁兵館"來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。
A.位置記憶法
B.編歌訣
C.諧音聯(lián)想法
D.語義聯(lián)想
8.以下屬于遷移現(xiàn)象的是( 多項(xiàng)選擇題 )。
A.聞一知十
B.平面幾何對立體幾何學(xué)習(xí)的影響
C.豐富英語詞匯對閱讀技能的提高
D.將已掌握的字母重讀組合形成新的單詞
9.認(rèn)知策略主要包括(多項(xiàng)選擇題 )。
A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.資源管理策略
10.學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。(判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類的知識點(diǎn)。D項(xiàng)順向正遷移是指先前學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了積極的影響。"溫故而知新"指的是復(fù)習(xí)舊知識以更好的學(xué)習(xí)新的知識，體現(xiàn)了順向正遷移。A項(xiàng)順向負(fù)遷移指的是先前學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了干擾的影響。B項(xiàng)逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了干擾的影響。C項(xiàng)逆向正遷移是指先前學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了積極的影響。故本題答案為D。
2.【答案】C。中公講師解析：負(fù)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干強(qiáng)調(diào)"不利于"所以選擇負(fù)遷移。
3.【答案】C。中公講師解析：賈德的遷移理論"概括說"或"類化說"。指在先期學(xué)習(xí)A中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)B，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)A時(shí)獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于A.B之中。根據(jù)這一理論，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
4.【答案】C。中公講師解析：本題考查建構(gòu)主義遷移理論。在建構(gòu)主義看來學(xué)習(xí)遷移實(shí)際上就是知識在新條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同時(shí)涉及知識的意義與應(yīng)用范圍兩個(gè)不可分割的方面，而知識的應(yīng)用范圍總是與一定的物體、內(nèi)容、活動(dòng)以及社會(huì)情境聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)遷移就變成了在新條件下對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對知識的深化理解以及對知識的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制實(shí)質(zhì)上等同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。所以，在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測驗(yàn)中表現(xiàn)好，而購物時(shí)卻不能正確計(jì)算，該學(xué)生只注重到了知識的意義，而忽略了應(yīng)用，所以沒有產(chǎn)生遷移，違背了建構(gòu)主義遷移理論。故此題選擇C。
5.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，題干中強(qiáng)調(diào)之前英語的學(xué)習(xí)不利于拼音的掌握，側(cè)重點(diǎn)在一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)消極的影響，屬于負(fù)遷移，故此題選D。A選項(xiàng)順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響;B選項(xiàng)逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響;C選項(xiàng)正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。
6.【答案】A。中公講師解析：本題考查正遷移的知識點(diǎn)。A選項(xiàng)，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移，也叫"助長性遷移"。題干中都是有利于另一個(gè)活動(dòng)，因此答是A、B選項(xiàng)，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫"抑制性遷移"。C選項(xiàng)先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。D選項(xiàng)后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。
7.【答案】B。中公講師解析：本題考查精加工策略的知識點(diǎn)。編歌訣屬于學(xué)習(xí)策略當(dāng)中的精加工策略，精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。精加工策略中的記憶術(shù)包括略詞法或編歌訣、諧音聯(lián)想法、語義聯(lián)想、關(guān)鍵詞風(fēng)方法。而編歌訣就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來?！缎脸髼l約》內(nèi)容為：①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國在中國駐兵;④劃分租界，建領(lǐng)事館?？捎?quot;錢禁兵館"(諧音"前進(jìn)賓館"來幫助記憶)。故答案為B。
8.【答案】ABCD。中公講師解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的"舉一反三"、"觸類旁通""聞一知十"。遷移可以是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也可以是后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響;可以是積極的影響，也可以是消極的影響。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對遷移進(jìn)行下面的劃分：(1)順向遷移與逆向遷移;(2)正遷移與負(fù)遷移;(3)水平遷移與垂直遷移;(4)一般遷移與特殊遷移;(5)同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移;(6)近遷移與遠(yuǎn)遷移。A選項(xiàng)屬于同化性遷移，B屬于水平遷移，C正遷移，D重組性遷移。
9.【答案】ABC。中公講師解析：學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會(huì)和記憶策略;另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。故此題選擇ABC。
10.【答案】×。中公講師解析：學(xué)習(xí)需要就其作用來說，就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但是直接說學(xué)習(xí)需要等于內(nèi)驅(qū)力，這種說法過于，是錯(cuò)誤的。
教師招聘筆試練習(xí)題【五】
1.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于( )。
A.直接近景性動(dòng)機(jī)
B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.間接近景性動(dòng)機(jī)
D.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
2.下列說法不正確的是( )。
A.沒有無學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.沒有無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的可以互相轉(zhuǎn)化
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的是一對一的關(guān)系
3.人們對自己是否能夠地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論之中的( )。
A.首因效應(yīng)
B.自我歸因
C.自我效能感
D.成就目標(biāo)
4.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略( )。
A.設(shè)置目標(biāo)
B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
5.英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生( )。
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
6. 班杜拉將對行為操作能力的知覺以及有關(guān)恪守自我生成能力的信念稱作( )。
A.自我感覺
B.自我意識
C.自我信念
D.自我效能
7. 下列關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是( )。
A.為了將來學(xué)好理工科打基礎(chǔ)
B.喜歡數(shù)學(xué)規(guī)律的美妙
C.為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
D.為了證明自己比他人聰明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
8.教師的教學(xué)效能包括( 多項(xiàng)選擇題 )。
A.一般教育效能感 B.總體教學(xué)效能感
C.特殊教育效能感 D.個(gè)人教學(xué)效能感
9.創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)須注意，問題要(多項(xiàng)選擇題 )。
A.小而具體 B.新穎有趣
C.富有啟發(fā)性 D.有適當(dāng)?shù)碾y度
10. 小華在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣。小華使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。( 判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。
2.【答案】D。中公講師解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是引起學(xué)習(xí)的原因?而學(xué)習(xí)目的則指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。學(xué)習(xí)目的相同的學(xué)生?其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一定相同?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相同的學(xué)生?其學(xué)習(xí)目的也可能不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的可能相互轉(zhuǎn)化?在一種情境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?也可能是另一種情境下的學(xué)習(xí)目的。
3.【答案】C。中公講師解析：自我效能感是美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指個(gè)人對自己是否具有通過努力完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。
4.【答案】A。中公講師解析：B選項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的組織策略，C選項(xiàng)屬于資源管理策略，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。
5.【答案】B。中公講師解析：具體遷移也稱為"特殊遷移"，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新合并并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。
6.【答案】D。中公講師解析：80年代以后，班杜拉把自我效能看作是對行為操作能力的知覺和有關(guān)恪守自我生成能力的信念。
7.【答案】B。中公講師解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在需要而激發(fā)的，來自于學(xué)習(xí)者本身的興趣，而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因而激發(fā)的動(dòng)機(jī)。
8.【答案】AD。中公講師解析：根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學(xué)效能感分為個(gè)人教學(xué)效能感和一般教育效能感兩個(gè)方面。
9.【答案】ABCD。中公講師解析：創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)需注意，問題要小而具體、新穎有趣、富有啟發(fā)性、有適當(dāng)?shù)碾y度四個(gè)方面。
10.【答案】×。中公講師解析：小華常對枯燥無味的知識賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣，她運(yùn)用的是認(rèn)知策略里的精細(xì)加工策略。
