《認識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向。這里給大家分享一些二年級數(shù)學(xué)認識方向知識點，歡迎閱讀!
二年級數(shù)學(xué)認識方向知識點
一、相反的方向：
東——西
南——北
東北——西南
東南——西北
二、確定中心，找方位——解決這類題目的關(guān)鍵是找準以誰為中心。
1、早上起來，面對太陽，前面是(東)，后面是(西)，左面是(北)，右面是(南)。
2、面對傍晚的太陽，你的前面是(西)，后面是(東)，左面是(南)，右面是(北)。
3、面對北面，你的前面是(北)，后面是(南)，左面是(西)，右面是(東)。
4，面對南面，你的前面是(南)，后面是(北)，左面是(東)，右面是(西)。
二年級數(shù)學(xué)認識方向教案
教學(xué)目標：
1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。
3、在合作交流的過程中，獲得成功的.體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教具準備：
課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板;每個學(xué)生準備一塊空白方向板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1、提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向
那大家的后面是什么方向?左邊呢?右邊呢?
2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢?(上北、下南、左西、右東)
請在方向板上把它們寫下來。(學(xué)生寫，教師板書。)
3、出示例圖。(去除超市、體育場、人民橋、公園)
提問：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方?
4、講述：小朋友們回答的真棒!在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎?那就請大家和老師一起去方向王國吧!
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知
1、認識東北
(1)在原圖基礎(chǔ)上出示超市。
提問：超市在汽車站的哪面?又在少年宮的哪面?
超市在學(xué)校的哪面呢?
(2)同桌討論，并要求說明理由。
(3)指名說。(因為汽車站在學(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。)
(4)小結(jié)：因為超市在學(xué)校的東面和北面之間，所以超市在學(xué)校的東北面。(邊說邊出示東北)
(5)講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。(學(xué)生寫，教師板書。)
2、認識西南
(1)在原圖基礎(chǔ)上出示公園
提問：公園在學(xué)校的哪面?
(2)同桌討論，并說明理由。
(3)指名說。(火車站在學(xué)校的西面，電影院在學(xué)校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學(xué)校的西南面)
(4)小結(jié)：因為公園在學(xué)校的西面和南面之間，所以公園在學(xué)校的西南面。(邊說邊出示西南)
(5)小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。(學(xué)生寫，教師板書。)
3、認識東南和西北
(1)在原圖上出示人民橋和體育場
提問：你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎?
(2)獨立思考。
(3)指名說。(因為人民橋在學(xué)校的西面和北面之間，所以人民橋在學(xué)校的西北面。因為體育場在學(xué)校的東面和南面之間，所以體育場雜學(xué)校的東南面)
(4)、講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。人民橋的確是在學(xué)校的西北面，體育場就在學(xué)校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。(邊說邊出示西北和東南)
(5)、在方向板上把它們寫下來。(學(xué)生寫，教師板書。)
4、小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢?
在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關(guān)方向的實際問題。
5、根據(jù)不同參照來確定方向
講述：剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎?
同桌交流討論。
6、指名說。(各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的西北面這樣的情況要加以說明)
三、鞏固練習(xí)，加深認識
1、做試一試填方向
(1)談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。(出示指南針掛圖)
(2)介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢?(邊說邊出示北)
(3)指名回答，并要求說明理由。(根據(jù)學(xué)生回答出示南)
(4)你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎?
(5)請最快的六個同學(xué)上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。
(6)提問做得最快的同學(xué)：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎?能不能想同學(xué)們介紹一下。(借此機會再次復(fù)習(xí)八個方位的確定方法。)
2、做想想做做第1題給小動物找家。
(1)談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當(dāng)我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎?(愿意)動物學(xué)校舉行運動會，比賽當(dāng)天可真熱鬧呀!可比賽結(jié)束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據(jù)它們說的話，幫它們找到家嗎?
(2)幫小兔找家
小兔說(老師出示小兔說的話，學(xué)生齊讀)
同桌討論并連線。
指名說，并說明理由。根據(jù)學(xué)生回答在課件上演示。(如果學(xué)生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子?)
(3)幫小猴、小鹿、小狗找家
分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。
自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進行交流。
指名說，并說明理由。根據(jù)回答在課件上進行演示。(如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想?)
3、做想想做做第2題看圖定方位
(1)審題
出示題目要求及圖片。
提問：這是一張什么圖?圖上有什么?
(2)完成書上練習(xí)
獨立完成指名說。
(3)以水庫為中心提問題
以水庫為中心，你能提出哪些問題?
同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。
(4)指名說。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。
(5)以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。
剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。交替進行。。
(6)指名回答。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。
四、全課總結(jié)，課后延伸
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了哪幾個新朋友?認識了這八個朋友，我們能干什么呢?
請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。
二年級數(shù)學(xué)認識方向教學(xué)反思
本課是要讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識;并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。
所以本課開始，通過談話，先激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學(xué)的情境圖中。
在學(xué)生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎(chǔ)上，接著運用兒歌，調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認識完東西南北后，再次用新學(xué)到的知識向老師們介紹周圍的同學(xué)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學(xué)知識，取得了較好的效果。在鞏固練習(xí)中再次借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。
為了降低本課的學(xué)習(xí)難度，我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學(xué)生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點?南、北呢?得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么?是一直向哪轉(zhuǎn)的?最后又回到哪了?在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。
在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法?課下探索一下。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
