《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，親愛(ài)的讀者，下面給大家準(zhǔn)備了一些二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思，請(qǐng)笑納!

二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思1

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。

首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶)。

學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，(他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好，其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸：

一方面，我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

另一方面，學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步，傾聽(tīng)能力也比以前加強(qiáng)了，而且每個(gè)孩子在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。在小組合作中，孩子們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的'學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思2

上完教學(xué)開(kāi)放月的課已經(jīng)有一個(gè)星期了，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來(lái)形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受，直到今天，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語(yǔ)——“感恩、責(zé)任、敬畏、擔(dān)當(dāng)”。

是的，今年是我踏上教師講臺(tái)的第7個(gè)年頭。打小農(nóng)村土生土長(zhǎng)的我沒(méi)有什么大的夢(mèng)想，小學(xué)、中學(xué)都是農(nóng)村讀書，差點(diǎn)和大學(xué)失之交臂，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運(yùn)讓我重生，我踏進(jìn)了大學(xué)，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚，記憶最深的是找第一份工作時(shí)的情景，那是招聘一個(gè)高中語(yǔ)文教師的職位，帶著大學(xué)的幾十份榮譽(yù)證書、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長(zhǎng)辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長(zhǎng)錄用了我，那個(gè)心情!是的，感恩校長(zhǎng)給了我那次機(jī)會(huì)。有的時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折，改變了一生的命運(yùn)，一年后，我以上千人中第5名的成績(jī)考進(jìn)了暨陽(yáng)學(xué)校。在暨陽(yáng)這個(gè)大家庭里，我始終以“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事”為原則，向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也得到了很多人的幫助，最想說(shuō)的就是“感恩”，感謝有這樣一個(gè)平臺(tái)讓我成長(zhǎng)。

我想作為一名教師，責(zé)任心應(yīng)該放在首位。這次上開(kāi)放月的課我一直在想，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場(chǎng)表演還是一堂常態(tài)課，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改，最后，感謝胡校指點(diǎn)我其實(shí)就是“平時(shí)上課怎么上，開(kāi)放月就怎么上，開(kāi)放月的課就是看老師對(duì)課堂的掌控和對(duì)課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家，這些話讓我受益匪淺，于是把教案進(jìn)行了修改，我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實(shí)有效的常態(tài)課。

敬畏，是一個(gè)人成長(zhǎng)的必備要素。雖然參加過(guò)省班主任的現(xiàn)場(chǎng)技能比賽，這次開(kāi)放月是我第一次大型公開(kāi)課，面對(duì)這些專家，前輩，我真的害怕出錯(cuò)，擔(dān)心給學(xué)校丟臉，害怕吸引不了學(xué)生，更害怕自己發(fā)揮失常，有驚無(wú)險(xiǎn)的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣，可是一堂課下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)咬得還準(zhǔn)的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚，得練，得練!

擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì)，公開(kāi)課是一種開(kāi)始，不是結(jié)束，所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開(kāi)放月的不足，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，經(jīng)歷就是成長(zhǎng)，爭(zhēng)取無(wú)愧學(xué)生，無(wú)愧良心!

二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思3

教學(xué)第18課《雷雨》的時(shí)候，有一個(gè)問(wèn)題把孩子們難住了。

默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞雷雨都寫了哪些時(shí)候的景象?“時(shí)候”這個(gè)詞，孩子們抓不準(zhǔn)概念，答得一塌糊涂。有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候的景象?！庇械恼f(shuō)：“天晴了時(shí)候的景象?！庇械恼f(shuō)“烏云遮天蔽日時(shí)候的景象?！碑?dāng)時(shí)有點(diǎn)急，孩子們?cè)趺催€是答不到點(diǎn)上呢?后來(lái)借助板書，孩子們開(kāi)竅了。我在黑板上板書了幾個(gè)字。雷雨，雷雨中，雷雨。終于有孩子說(shuō)出來(lái)，雷雨前，雷雨中、雷雨后。還是很欣慰的。

本以為是孩子們能力不夠。后聽(tīng)程姐說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)。需要老師指導(dǎo)，原來(lái)是這么回事。

時(shí)候在這指三個(gè)時(shí)段。就算給孩子講，大概也講不出來(lái)。應(yīng)注重平時(shí)的訓(xùn)練，提高孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還有思考能力都應(yīng)該加強(qiáng)。孩子不愿意動(dòng)腦，思想停滯不前是取不得好成績(jī)的。

最后在來(lái)個(gè)說(shuō)景物。你從這篇課文里看到了哪些景物?！昂诔脸恋臑踉茐合聛?lái)。”“烏云是景物，還是烏云壓下來(lái)是景物。”“烏云是景物。”“景物還有蜻蜓、蜘蛛、蟬等等?！?/p>

得注意讓孩子說(shuō)完整話，完整話不能少字，也不能多字。必須是正好的，恰當(dāng)?shù)?。需及時(shí)鍛煉孩子，多多糾正孩子。

二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思4

夏天來(lái)了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對(duì)夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說(shuō)討厭下雨，因?yàn)樘鞖鈺?huì)悶熱，衣服鞋子會(huì)濕;有的說(shuō)下雨很開(kāi)心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說(shuō)各的，說(shuō)得似乎都很有理。

于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽(tīng)夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說(shuō)完自己的感受之后我就把樂(lè)曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。

雖然樂(lè)曲“夏天的雷雨”很簡(jiǎn)短，但音樂(lè)形象，逼真，對(duì)于中班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，欣賞雖然是沒(méi)有難度。然后通過(guò)歌詞一句句的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒能用歌詞里面的話來(lái)回答，但是我經(jīng)過(guò)我引導(dǎo)之后孩子們還是會(huì)把歌詞的前后順序弄錯(cuò)，所以在思考之后我決定先不急著請(qǐng)幼兒學(xué)唱，而是先請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)這音樂(lè)說(shuō)說(shuō)這些聲音是不是一起出來(lái)的?先有什么聲音，再是什么聲音?最后怎么樣了?讓幼兒了解歌詞之后再開(kāi)始唱歌曲。這樣一來(lái)孩子們唱起來(lái)輕松多了。

另外根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，再一次讓孩子嘗試運(yùn)用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂(lè)形象，從而更大的激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)雷雨和探索雷雨的興趣。

二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思5

上次在迎小聽(tīng)完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課?；貋?lái)之后我們針對(duì)這些課例展開(kāi)研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。

即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了?這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束，放不開(kāi)。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。

另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來(lái)得快，來(lái)得方便。

通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。