《炎帝創(chuàng)市》是一篇精讀課文，是一篇我國(guó)古代傳說(shuō)。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來(lái)了許多方便。這里給大家分享一些三年級(jí)語(yǔ)文炎帝創(chuàng)市知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!
三年級(jí)語(yǔ)文炎帝創(chuàng)市知識(shí)點(diǎn)
字：捕、留、獵、獸、煩、靈、換?
詞：蔬(shū)菜、鼓勵(lì)(lì)、多余(yú)、比較(jiào)、欣(xīn)喜、冥(míng)思苦想???重點(diǎn)句子：?
1、炎帝關(guān)切地問(wèn)：“那你們長(zhǎng)年只吃這些東西嗎?”主人嘆了口氣，說(shuō)：“我們只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵，也不會(huì)捕魚(yú)，一年到頭，只能吃這些東西?！毖椎勐?tīng)了，心里很難受。?
2、炎帝經(jīng)過(guò)一戶(hù)獵人家。主人也留他吃飯。他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些谷物和蔬菜。炎帝指著桌子上的蔬菜問(wèn)：“這些是你們自己種的嗎?”主人擺擺手，說(shuō)：“不，這些東西是我打獵經(jīng)過(guò)一戶(hù)農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的?！??
3、炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。他又想：人們不清楚誰(shuí)家有多余的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶(hù)地去問(wèn)，那多麻煩哪!如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不就方便了嗎??
4、經(jīng)過(guò)反復(fù)比較(jiào)，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。他把這想法告訴了人們，人們聽(tīng)了欣(xīn)喜萬(wàn)分，奔走相告。?
5、從此，每天正午的時(shí)候，人口聚居的中心地帶就人來(lái)人往，川流不息。人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來(lái)。大家拿出自己多余的產(chǎn)品，換回自己需要的東西，一個(gè)個(gè)心滿(mǎn)意足地回家了。老百姓覺(jué)得生活方便多了。???
三年級(jí)語(yǔ)文炎帝創(chuàng)市教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝處處為百姓著想的精神。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。理解“鼓勵(lì)、冥思苦想、欣喜萬(wàn)分、反復(fù)、奔走相告”等詞語(yǔ)的意思，積累四字成語(yǔ)。
3、分角色朗讀課文前3個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件;學(xué)生：每人準(zhǔn)備一本作業(yè)本。
教學(xué)方法：自學(xué)為主，以讀代講、讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1、談話(huà)導(dǎo)入：我們經(jīng)常看到的集市或者超市，你知道是誰(shuí)創(chuàng)建的嗎?生說(shuō)：炎帝。(出示課件)大家看，這里哪位是炎帝，為什么?(學(xué)生說(shuō))據(jù)說(shuō)傳說(shuō)是上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)，還有人認(rèn)為他就是神農(nóng)氏。他品德高尚，被稱(chēng)為火德王，又號(hào)稱(chēng)炎帝。
2、解題：什么叫“市”?(出示課件)市就是集市，是人們交換產(chǎn)品的地方，這是農(nóng)村的趕集，城市的菜市、超市，現(xiàn)在泛指集中進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)貨物的地方。
3、過(guò)渡：讀了課題，你有什么想問(wèn)的呢?(學(xué)生提問(wèn))讓我們帶著這些問(wèn)題去讀課文吧。
二、初讀課文、自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事。
3、自學(xué)生字
(1)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，糾正字音。(出示成語(yǔ)，)這幾個(gè)四字成語(yǔ)你也能讀準(zhǔn)嗎?點(diǎn)名讀、正音。
(2)出示：炎、擺、勵(lì)、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來(lái)記住它們的字形呢?(熟字加偏旁)自己記一記。
(3)出示：獸、鼓、既、復(fù)，這幾個(gè)生字，誰(shuí)有好的辦法記住它們的字形呢?(學(xué)生說(shuō))
(4)寫(xiě)字指導(dǎo)：這一課，有一個(gè)生字，最容易寫(xiě)錯(cuò)，出示“鼓”我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。(老師范寫(xiě)，學(xué)生拿本子寫(xiě)兩個(gè)。)
4、理解詞語(yǔ)意思
“鼓勵(lì)”是什么意思?誰(shuí)鼓勵(lì)過(guò)你做什么嗎?
“反復(fù)”又是什么意思?
“冥思苦想”是什么意思?如果你遇到一道很難的數(shù)學(xué)題，你會(huì)怎么辦?對(duì)，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜萬(wàn)分”什么意思?請(qǐng)你給大家做一個(gè)欣喜萬(wàn)分的表情。請(qǐng)你用語(yǔ)言表達(dá)欣喜萬(wàn)分。(“太好了!太好了!”)請(qǐng)你用動(dòng)作神態(tài)表示欣喜萬(wàn)分——鼓掌，高舉雙手，對(duì)，有時(shí)候我們還可以用肢體語(yǔ)言來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互轉(zhuǎn)告。這只是它字面上的意思，我們還要聯(lián)系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，(第6自然段)想想：人們會(huì)相互轉(zhuǎn)告什么呢?聯(lián)系上下文，我們又理解了一個(gè)成語(yǔ)。
5、積累詞語(yǔ)：把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過(guò)渡：炎帝為什么呀創(chuàng)建集市呢?讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧。
三、品讀課文，咀嚼語(yǔ)言，感悟炎帝創(chuàng)市的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀1-4自然段，把炎帝想創(chuàng)市的句子用~~~~~~畫(huà)出來(lái)。
2、交流：炎帝為什么要?jiǎng)?chuàng)市?誰(shuí)把你畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀(第四自然段，指導(dǎo)朗讀)。板書(shū)：交換產(chǎn)品。理解：挨家挨戶(hù)。誰(shuí)能比他讀得更流利、感情更準(zhǔn)確。再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。
3、你瞧，炎帝連交換的時(shí)間和地點(diǎn)都考慮到了，他可真會(huì)為百姓著想啊!(板書(shū)：處處為百姓著想)讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起體會(huì)一下炎帝當(dāng)時(shí)的心情吧，一起來(lái)讀第四自然段。
4、炎帝產(chǎn)生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦，讓我們來(lái)看看是怎么回事把!請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀一讀他們的對(duì)話(huà)。(分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導(dǎo))
5、我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家演一演他們的對(duì)話(huà)。(分角色朗讀課文、全班讀旁白)
四、訪問(wèn)表演，體會(huì)炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質(zhì)
我想請(qǐng)問(wèn)炎帝，你看到這戶(hù)農(nóng)家常年只吃谷物和蔬菜，沒(méi)有魚(yú)和肉吃，你為什么難受啊?(學(xué)生作答，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓)我想請(qǐng)問(wèn)農(nóng)家人你想吃肉嗎?我想請(qǐng)問(wèn)獵人，你怎么會(huì)想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢?炎帝，你有什么好辦法嗎?炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著想啊!難怪百姓們都那么愛(ài)戴你!
五、結(jié)語(yǔ)
至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng)市的呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文炎帝創(chuàng)市教學(xué)反思
上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時(shí)孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟掀起了整堂課的高潮，
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺(jué)得方便多了?
生1：老百姓覺(jué)得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶(hù)的去問(wèn)，去交換物品，集中在一個(gè)地方就方便多了。
師：說(shuō)的真棒，還有嗎?
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會(huì)放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀!
一個(gè)思維活躍的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時(shí)間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵?！?哈哈……真是挺方便的)
師：你真聰明!
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼?，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路?/p>
師：對(duì)呀，地點(diǎn)選對(duì)了也給老百姓帶來(lái)了方便呀!
就這樣，大家你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)的熱火朝天。這時(shí)有位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，為什么古時(shí)候的人長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉?(學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑)
有同學(xué)搶著說(shuō)：“當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動(dòng)，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動(dòng)的?！?/p>
(哈哈……一陣哄堂大笑)
這一問(wèn)呀，好象把大家的好奇心都引出來(lái)了。
有的問(wèn)：老師，以前的人都沒(méi)穿衣服為什么呀?
生答：沒(méi)縫紉機(jī)。沒(méi)布……(大家爭(zhēng)先恐后的回答)
生問(wèn)：為什么叫他炎帝呢?
我一聽(tīng)，愣了一會(huì)還真不知該怎么回答。突然一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)檠椎塾幸活w博愛(ài)的心，火熱的心。愛(ài)幫助人的心，所以用兩個(gè)‘火’的‘炎’字呀!”
恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎?
這節(jié)課還真熱鬧!下課鈴聲響了大家都沒(méi)聽(tīng)到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時(shí)我感覺(jué)，我這個(gè)老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的`，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個(gè)自己的想象插上翅膀，自由的在知識(shí)的海洋中翱翔!孩子們：“課堂屬于你們，你們最棒的!”
