《月跡》一文通過記敘一場有情趣的尋月活動(dòng)，展現(xiàn)了月的神秘與美好，贊揚(yáng)了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望。這里給大家分享一些五年級語文月跡知識點(diǎn)，歡迎閱讀!

五年級語文月跡原文

我們這些孩子，什么都覺得鷴，常常又什么都不覺滿足。中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放下竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。奶奶是會(huì)說故事的，說了一個(gè)不寧再說一個(gè)……奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了!”

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道獺地是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說：“它走了，它是匆匆的。你們快去尋月吧。”

我們都跑了出來。它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。盡院子的花光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。

“奶奶，那月上是什么呢?”我問。

“是樹，孩子?！蹦棠陶f。

“什么樹呢?”

“桂樹。”

我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。

奶奶瞧著我們，就笑了：“傻孩子，那里邊已經(jīng)有了人呢?！?/p>

“誰?”我們都吃驚了。

“嫦娥?！蹦棠陶f。

“嫦娥是誰?”

“一個(gè)女子?！?/p>

哦，一個(gè)女子。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮嗎?”

“和三妹一樣漂亮的?！?/p>

三妹就樂了：“啊啊，月亮是屬于我的了!”

三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來;望著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。

奶奶說：“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>

我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)逆@刃上發(fā)現(xiàn)了。我們來了興趣，竟尋出院門。

院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒!”

妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒!”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。

____________

本文作者賈平凹，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

五年級語文月跡知識點(diǎn)

多音字：

屏：bǐng屏住　píng屏幕

累：léi累累碩果　lèi勞累　lěi積累

詞語解釋：

款款：慢慢地。

蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。

累累：本文中指接連成串的樣子。

面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說話。

倏忽：很快地;忽然。

裊裊：形容煙氣繚繞上升。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

嫉妒：對才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。

爭執(zhí)：爭論中固執(zhí)己見，不肯相讓。

掬：兩手捧(東西)。

反義詞：

盈——虧　　　爭執(zhí)——和解

粗糙——光滑　燦爛——暗淡

近義詞：

滿足——滿意　蹤跡——痕跡

嫉妒——妒忌　爭執(zhí)——爭吵

興趣——興致　無邊無際——一望無垠

詞語積累：

(粗粗)的桂樹　(累累)的骨朵兒

(細(xì)細(xì))的河水　(無邊無際)的天空

課內(nèi)問題：

1、請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

答：本文寫了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹尋找月亮的故事。

2、默讀課文，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。

答：月亮的足跡出現(xiàn)在：竹窗簾兒里、穿衣鏡上、院子里、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷?、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里?/p>

3、文中的“月亮”有什么象征意義?

答：文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只要執(zhí)著努力地追求，人人都能擁有。

五年級語文月跡教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

對“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。(板書課題：月跡介紹作者)

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?

時(shí)間：中秋的夜里;地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹;事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預(yù)設(shè)問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢?)

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、明確尋月過程：(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程)

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望;(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的'”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書：院中望月——爭執(zhí))

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。(板書：杯中飲月——人人擁有)

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)

教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。(板書)

3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。

(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。

5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?