《月跡》一文通過(guò)記敘一場(chǎng)有情趣的尋月活動(dòng)，展現(xiàn)了月的神秘與美好，贊揚(yáng)了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望。這里給大家分享一些五年級(jí)語(yǔ)文《月跡》知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

五年級(jí)語(yǔ)文《月跡》原文

我們這些孩子，什么都覺(jué)得鷴，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足。中秋的夜里，我們?cè)谠鹤永锱沃铝粒镁脜s不見(jiàn)出來(lái)，便坐回中堂里，放下竹窗簾兒悶著，纏奶奶說(shuō)故事。奶奶是會(huì)說(shuō)故事的，說(shuō)了一個(gè)不寧再說(shuō)一個(gè)……奶奶突然說(shuō)：“月亮進(jìn)來(lái)了!”

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道獺地是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿(mǎn)圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的。你們快去尋月吧。”

我們都跑了出來(lái)。它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了。盡院子的花光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿(mǎn)圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。

“奶奶，那月上是什么呢?”我問(wèn)。

“是樹(shù)，孩子。”奶奶說(shuō)。

“什么樹(shù)呢?”

“桂樹(shù)。”

我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。

奶奶瞧著我們，就笑了：“傻孩子，那里邊已經(jīng)有了人呢?！?/p>

“誰(shuí)?”我們都吃驚了。

“嫦娥?！蹦棠陶f(shuō)。

“嫦娥是誰(shuí)?”

“一個(gè)女子?！?/p>

哦，一個(gè)女子。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮嗎?”

“和三妹一樣漂亮的。”

三妹就樂(lè)了：“啊啊，月亮是屬于我的了!”

三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來(lái);望著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。

奶奶說(shuō)：“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野?。?/p>

我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得奇了，便在院里找起來(lái)。妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)逆@刃上發(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣，竟尋出院門(mén)。

院門(mén)外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙;全沒(méi)白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒!”

妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒!”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。

五年級(jí)語(yǔ)文《月跡》知識(shí)點(diǎn)

多音字：

屏：bǐng屏住　píng屏幕

累：léi累累碩果　lèi勞累　lěi積累

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

款款：慢慢地。

蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。

累累：本文中指接連成串的樣子。

面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說(shuō)話(huà)。

倏忽：很快地;忽然。

裊裊：形容煙氣繚繞上升。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。

爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中固執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。

掬：兩手捧(東西)。

反義詞：

盈——虧　　　爭(zhēng)執(zhí)——和解

粗糙——光滑　燦爛——暗淡

近義詞：

滿(mǎn)足——滿(mǎn)意　蹤跡——痕跡

嫉妒——妒忌　爭(zhēng)執(zhí)——爭(zhēng)吵

興趣——興致　無(wú)邊無(wú)際——一望無(wú)垠

詞語(yǔ)積累：

(粗粗)的桂樹(shù)　(累累)的骨朵兒

(細(xì)細(xì))的河水　(無(wú)邊無(wú)際)的天空

課內(nèi)問(wèn)題：

1、請(qǐng)用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。

答：本文寫(xiě)了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹尋找月亮的故事。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。

答：月亮的足跡出現(xiàn)在：竹窗簾兒里、穿衣鏡上、院子里、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷?、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里?/p>

3、文中的“月亮”有什么象征意義?

答：文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對(duì)光明、美好的事物，只要執(zhí)著努力地追求，人人都能擁有。

五年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教案

教學(xué)目的：

⒈探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系;

⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

⒉品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內(nèi)凹陷)

板書(shū)“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“wā”。

簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。

簡(jiǎn)介賈平凹。

引出課文《月跡》。

學(xué)生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容?

分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。

讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。

引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。

穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

同時(shí)板書(shū)如下：

悶

鏡中月 白道兒→半圓→滿(mǎn)盈→沒(méi)了月形 驚喜→高興→緊張→失望

院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興

杯中月 小小的滿(mǎn)圓 、可憐兒樣 月影 幸福

水中月 銀光 、多 月光 興奮

眼中月 小小的 、多 月的美好 滿(mǎn)足

作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。

整篇文章讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢?

① 話(huà)音的使用(3)。親切、口語(yǔ)化，方言特色 ② 疊詞的大量使用(5)。 瑯瑯上口，兒童口吻

第二課時(shí)

簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢?不亂。

是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢?奶奶的引領(lǐng)。

文章的線(xiàn)索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月

月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎??暫不回答。

大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學(xué)分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)

這一部分是奶奶和我們的對(duì)話(huà)。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。

這一部分不是在寫(xiě)尋月呀，作者為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話(huà)呢?能不能刪掉呢?

作者寫(xiě)桂樹(shù)表達(dá)了什么?

作者寫(xiě)桂樹(shù)，感覺(jué)月宮中的桂樹(shù)和自己身后的桂樹(shù)重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫(xiě)嫦娥是和三妹一樣漂亮的?

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂(lè)了?僅僅是因?yàn)榭渌羻?

17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子。

找找文章中哪些寫(xiě)月亮好的句子。直接寫(xiě)的、間接寫(xiě)的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。

這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?

因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。

22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭(zhēng)論?

都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的`渴望之情。

35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，

這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)?散文的形散神聚。

再回頭想想，寫(xiě)不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫(xiě)各處不同的月，實(shí)際只寫(xiě)了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。

童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫(xiě)得很鮮活，同時(shí)又很好地傳達(dá)了要“不斷追求”的主旨。社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，未來(lái)屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了!