芭蕉花為芭蕉科植物芭蕉的花蕾或花。穗狀花序頂生，下垂;苞片佛焰苞狀，紅褐色或紫色，每苞片有多數(shù)小花，除苞片最下面具3～4不孕花外，其余皆發(fā)育。下面是由小編給大家?guī)淼臏贪娑昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《芭蕉花》教案，一起來看看吧!

《芭蕉花》課文原文

在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。

我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。

我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前，母親問我是哪兒來的。我便照實(shí)說了。母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”我哭了，哥哥也哭了。父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。我和哥哥都很傷心，但是，我不明白父母為什么生氣。母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對(duì)呢?

這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺(tái)上，最后干枯了吧。

《芭蕉花》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、 能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓(xùn)、掐、擱”;理解并積累9個(gè)詞語(yǔ);能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個(gè)漢字并記住字形。

2、 能正確流利地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說的話。說說自己讀課文后的感受。

3、 理解父母對(duì)孩子的嚴(yán)格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè);理解并積累9個(gè)詞語(yǔ);能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個(gè)漢字。

2、能熟讀課文了解媽媽為什么說“我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子”;能說說自己讀課文后的感受。

教學(xué)媒體 多媒體、生字卡片、田字格黑板。

課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程

一、觀看圖片，引出課題

1、觀看圖片，出示詞語(yǔ)：芭蕉花(草字頭、形聲字)。

2、簡(jiǎn)介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產(chǎn)熱帶亞洲，在我國(guó)的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺(tái)灣等省區(qū)有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，形狀像尖瓣的蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價(jià)值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜呢。

3、出示課題：23、芭蕉花，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)要求自學(xué)課文。

自學(xué)要求：①、借助拼音把課文讀通順。②、思考：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)怎樣的故事，試著完成練習(xí)。

2、出示填空：

我五歲那年，媽媽______________，于是我和哥哥翻進(jìn)圍墻的窗子去______________，父母知道后___________________,當(dāng)時(shí)我倆都__________________。

3、指名分節(jié)把課文讀正確。

4、交流填空答案，朗讀填空。

5、學(xué)習(xí)生字：暈。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)

①四人小組讀課文第2、3小節(jié)

要求：1、找到描寫我和哥哥摘花過程的小節(jié)。2、劃出摘花過程的句子。3、圈出表示動(dòng)作的詞。

②交流并出示句子(一)：

從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。

a出示圖片理解：一簇、一株、一朵;動(dòng)作理解：托。

b指導(dǎo)朗讀(讀出“歡喜”的語(yǔ)氣)。

c板書：見花(發(fā)現(xiàn))。

③交流并出示句子(二)：

我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

a學(xué)習(xí)動(dòng)詞：摘、藏、帶、捧、跑。

b隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：袖、捧

c板書：摘花，拿花。

(師：是啊，這些動(dòng)詞確實(shí)讓我們感受到了我和哥哥是那么的快樂，因?yàn)槲覀兲珢蹕寢屃恕?

④師生合作讀句子。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①輕聲朗讀課文第三節(jié)，要求：爸爸媽媽看見芭蕉花時(shí)是什么態(tài)度?用浪線劃出有關(guān)句子。

②交流并出示句子：

母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。

a讀句子。

b學(xué)習(xí)生字：廳

c板書：非常生氣、連連嘆氣、訓(xùn)了一頓

③質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?

(預(yù)設(shè)：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來了芭蕉花，媽媽不但不開心反而非常生氣?為什么爸爸也狠狠地訓(xùn)了我們一頓?)

④釋疑：老師引導(dǎo)：要想解決這些問題，我們?cè)僮x讀課文。

a出示課后練習(xí)：

母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實(shí)說：“_________ ____”

理解：照實(shí)

b回應(yīng)質(zhì)疑：現(xiàn)在誰(shuí)來說說母親和父親為什么都很生氣?

c交流。

d分角色朗讀兩句句子,引導(dǎo)讀出父親和母親對(duì)我們嚴(yán)格要求、生氣的語(yǔ)氣.

⑤引讀第三小節(jié)

理解動(dòng)詞：掐——換個(gè)詞來說說：摘。

板書：還花(師：最終我們還是把花還了回去。)

四、討論交流，練習(xí)說話。

有人說，我和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最寶貴。那有沒有什么可以兩全其美的辦法呢?

1、小組討論。

2、交流。

3、老師小結(jié)：你們都很聰明，為兄弟倆出了那么多好主意。你們的這些辦法既沒有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯(cuò)!

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)生字。

《芭蕉花》的教學(xué)反思

《芭蕉花》一課系新教材二年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。這篇文章是由著名作家郭沫若寫的。

本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了3個(gè)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，能從字形上區(qū)別“栽、裁、載”三個(gè)形近字。

2、在認(rèn)識(shí)芭蕉花的外形和用途的基礎(chǔ)上，體會(huì)“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花用于治病的急切心情。

3、理解兄弟倆摘芭蕉花后父母的態(tài)度和不該采摘芭蕉花的原因。

通過教學(xué)，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)積極性。

整堂課的教學(xué)過程有容量，教學(xué)過程能緊扣揭示課題，學(xué)習(xí)生字;學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容;拓展練習(xí)，總結(jié)課文三個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接。

感覺自己在教學(xué)中比較滿意的有兩點(diǎn)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，做到讀寫分流。

在教學(xué)中我采用以下幾種方法進(jìn)行生字的教學(xué)：

(1) 揭示課題，學(xué)習(xí)生字。

出示課題芭蕉花后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課題中的3個(gè)生字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)生字有四個(gè)共同點(diǎn)，即都是“草字頭”的字，都是上下結(jié)構(gòu)，聲調(diào)都是第一聲，下面的部分都是這個(gè)字的讀音。聽了小朋友的回答，老師再作出總結(jié)：這三個(gè)字都是上面表示意思，下面表示這個(gè)字的讀音，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了形聲字的特點(diǎn)。

(2) 歸類同偏旁的字，鞏固生字。

在學(xué)習(xí)“袖”這個(gè)生字時(shí)，我則采用讓學(xué)生找找還有哪些字也是“衣字旁”的?學(xué)生頓時(shí)興趣很濃，回憶了以前所學(xué)的“褲、襯、衫、襪、裙、被、襖、補(bǔ)”等字，通過歸類同偏旁的字，學(xué)生明白了“衣字旁”的字大多和穿在身上的衣服有關(guān)。從而對(duì)生字“袖”的字形加深了記憶。

(3)做做動(dòng)作，區(qū)別字意。

在總結(jié)全文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：學(xué)生對(duì)“托”和“捧”兩個(gè)動(dòng)作分不清。通過做動(dòng)作的方式學(xué)生懂得了兩個(gè)動(dòng)詞的字意的區(qū)別。學(xué)生用這五個(gè)生字造了好多句子。

(4)設(shè)計(jì)練習(xí)，復(fù)習(xí)舊字。

文中重現(xiàn)了一個(gè)“栽”字，雖然這個(gè)字在一年級(jí)的課文中曾出現(xiàn)過，但是在平時(shí)的聯(lián)系中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí)常將“栽”與“載”、“裁”想混淆。于是，我在課中設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

區(qū)別近意字：

栽 載 裁

1、卡車滿()著運(yùn)往云南災(zāi)區(qū)的救援物資。

2、這件衣服()剪得很合適。

3、我和小明去年()的小樹苗已經(jīng)長(zhǎng)高了。

通過這個(gè)選字練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的寫法和它的意思有關(guān)的'規(guī)律。

同時(shí)，課后我也進(jìn)行了教學(xué)中的不足之處的反思：

1、課前設(shè)計(jì)的第二條目標(biāo)即：體會(huì)“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花用于治病的急切的心情這條目標(biāo)落實(shí)還不夠。文中所寫的“我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去采那朵芭蕉花?！焙汀澳赣H有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花?！边@兩句話都表現(xiàn)了“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花時(shí)的急切心情。在教學(xué)中，自感對(duì)教材的深度把握不夠，可以通過提問：我們歡喜極了，為什么會(huì)歡喜極?拉讓學(xué)生通過討論、朗讀來理解這些句子的意思。因而在這些環(huán)節(jié)上我還需不斷地理解好，把握好教材。

2、在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)也可以讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“母親非常生氣，連連嘆氣，說：唉!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”這句話時(shí)，班中的學(xué)生讀出了不同的語(yǔ)氣，有生氣的語(yǔ)氣，有傷心的語(yǔ)氣……這時(shí)老師應(yīng)該再追問一句，“你為什么要這樣讀呀?”讓學(xué)生也能表達(dá)一下自己是如何理解這句話的意思的，也許二年級(jí)的小朋友在闡述的時(shí)候理由是比較單薄、簡(jiǎn)單的，但是我想這就是給予學(xué)生一種大膽表達(dá)自我感受的機(jī)會(huì)，這是多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

總之，一堂好課是在不斷地實(shí)踐，反思中形成的，經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的確是碓自己教學(xué)水平的提高。