物理學(xué)是關(guān)于大自然規(guī)律的知識;更廣義地說，物理學(xué)探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。接下來小編在這里給大家分享一些關(guān)于大學(xué)物理電磁學(xué)知識點，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。

大學(xué)物理電磁學(xué)知識點

【一】

感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場，總是在阻礙引起感應(yīng)電流的原磁場的磁通量的變化。

楞次定律的核心，也是最需要大家記住的是“阻礙”二字。

在高中物理利用楞次定律解題，我們可以用十二個字來形象記憶：“增反減同，來拒去留，增縮減擴”。

楞次定律(Lenzlaw)是一條電磁學(xué)的定律，從電磁感應(yīng)得出感應(yīng)電動勢的方向。其可確定由電磁感應(yīng)而產(chǎn)生之電動勢的方向。它是由_理學(xué)家海因里?！だ愦?HeinrichFriedrichLenz)在1834年發(fā)現(xiàn)的。

楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體體現(xiàn)。楞次定律還可表述為：感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因。

對楞次定律的正確理解與使用分析：

第一，電磁感應(yīng)楞次定律的核心內(nèi)容是“阻礙”二字，這恰恰表明楞次定律實質(zhì)上就是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的特殊表達(dá)形式;

第二，這里的“阻礙”，并非是阻礙引起感應(yīng)電流的原磁場，而是阻礙(更確切來描述應(yīng)該是“減緩”)原磁場磁通量的變化;

第三，正因阻礙是的是“變化”，所以，當(dāng)原磁場的磁通量增加(或減少)而引起感應(yīng)電流時，則感應(yīng)電流的磁場必與原磁場反向(或同向)而阻礙其磁通量的增加(或減少)，概括起來就是，增加則反向，減少則同向。這就是老師總結(jié)的做題應(yīng)用定律“增反減同”四字要領(lǐng)的由來。

楞次定律阻礙的表現(xiàn)有哪些方式?

(1)產(chǎn)生一個反變化的磁場。

(2)導(dǎo)致物體運動。

(3)導(dǎo)致圍成閉合電路的邊框發(fā)生形變。

楞次定律的應(yīng)用步驟

具體應(yīng)用包括以下四步：

第一，明確引起感應(yīng)電流的原磁場在被感應(yīng)的回路上的方向;

第二，搞清原磁場穿過被感應(yīng)的回路中的磁通量增減情況;

第三，根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場的方向;

第四，運用安培定則判斷出感生電流的方向。

高中物理網(wǎng)編輯提醒大家，楞次定律要靈活運用，有些題可以通過“感應(yīng)電流的磁場阻礙相對運動”出發(fā)來判斷。

在一些由于某種相對運動而引起感應(yīng)電流的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，如運用楞次定律從“感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的原磁場的磁通量變化”出發(fā)來判斷感應(yīng)電流方向，往往會比較困難。

對于這樣的問題，在運用楞次定律時，一般可以靈活處理，考慮到原磁場的磁通量變化又是由相對運動而引起的，于是可以從“感應(yīng)電流的磁場阻礙相對運動”出發(fā)來判斷。

【二】

磁感應(yīng)強度(magneticfluxdensity)，描述磁場強弱和方向的物理量，是矢量，常用符號B表示，國際通用單位為特斯拉(符號為T)。磁感應(yīng)強度也被稱為磁通量密度或磁通密度。在物理學(xué)中磁場的強弱使用磁感應(yīng)強度來表示，磁感應(yīng)強度越大表示磁感應(yīng)越強;磁感應(yīng)強度越小，表示磁感應(yīng)越弱。

磁感應(yīng)強度的定義公式

磁感應(yīng)強度公式B=F/(IL)

磁感應(yīng)強度是由什么決定的?磁感應(yīng)強度的大小并不是由F、I、L來決定的，而是由磁極產(chǎn)生體本身的屬性。

如果是一塊磁鐵，那么B的大小之和這塊磁鐵的大小和磁性強弱有關(guān)。

如果是電磁鐵，那么B與I、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)。

物理網(wǎng)很多文章都建議同學(xué)們采用類比的方法來理解各個物理量。我們用電阻R來做個對比。

R的計算公式是R=U/I;可一個導(dǎo)體的電阻R大小并不是由U或者I來決定的。而是由其導(dǎo)體自身屬性決定的，包括電阻率、長度、橫截面積。同樣，磁感應(yīng)強度B也不是由F、I、L來決定的，而是由磁極產(chǎn)生體本身的屬性。

如果同學(xué)們有時間，可以把靜電場中電容的兩個公式來對比著復(fù)習(xí)、鞏固下。

B為矢量，方向與磁場方向相同，并不是在該處電流的受力方向，運算時遵循矢量運算法則(左手定則)。

描述磁感應(yīng)強度的磁感線

在磁場中畫一些曲線，用(虛線或?qū)嵕€表示)使曲線上任何一點的切線方向都跟這一點的磁場方向相同(且磁感線互不交叉)，這些曲線叫磁感線。

磁感線是閉合曲線。規(guī)定小磁針的北極所指的方向為磁感線的方向。磁鐵周圍的磁感線都是從N極出來進(jìn)入S極，在磁體內(nèi)部磁感線從S極到N極。

磁感線都有哪些性質(zhì)呢?

⒈磁感線是徦想的，用來對磁場進(jìn)行直觀描述的曲線，它并不是客觀存在的。

⒉磁感線是閉合曲線;磁鐵的磁感線，外部從N指向S，內(nèi)部從S指向N;

⒊磁感線的疏密表示磁感應(yīng)強度的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。

⒋任何兩條磁感線都不會相交，也不能相切。

磁感線(不是磁場線)的性質(zhì)與電場線的性質(zhì)對比來記憶。

磁感應(yīng)強度B的所有計算式

磁感應(yīng)強度B=F/IL

磁感應(yīng)強度B=F/qv

磁感應(yīng)強度B=ξ/Lv

磁感應(yīng)強度B=Φ/S

磁感應(yīng)強度B=E/v

其中，F(xiàn)：洛倫茲力或者安培力

q：電荷量

v：速度

ξ：感應(yīng)電動勢

E：電場強度

Φ：磁通量

S：正對面積

磁通量

磁通量是閉合線圈中磁感應(yīng)強度B的累積。

⒈定義一：φ=BS，S是與磁場方向垂直的面積，如果平面與磁場方向不垂直，應(yīng)把面積投影到與磁場垂直的方向上，求出投影面積;

⒉定義二：表示穿過某一面積磁感線條數(shù);此時，我們認(rèn)為B代表的意義是單位面積內(nèi)的磁感線密度。

磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)，正、負(fù)號不代表方向，僅代表磁感線穿入或穿出。同學(xué)們能不能想到其他類似的物理量呢?比如，電流，也是有“運動方向”的標(biāo)量。

當(dāng)一個面有兩個方向的磁感線穿過時，磁通量的計算應(yīng)算“純收入”，即ф=ф-ф(ф為正向磁感線條數(shù)，ф為反向磁感線條數(shù)。)

大學(xué)物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)方法

圖象法

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

對稱法

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

估算法

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預(yù)測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計算。

微元法

在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

大學(xué)物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)技巧

步驟1.模型歸類

做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。

步驟2.解題規(guī)范

高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。

步驟3.大膽猜想

物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識來解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。