學生學習態(tài)度的好壞，不僅直接關(guān)系到學習成效，而且直接關(guān)系學生個性與人格的形成與發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度對每一個學生都具有極為重要的意義。

　　著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！倍晳T是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。

　　【關(guān)鍵詞】小學生 學習態(tài)度 習慣

　　學習態(tài)度，一般是指學生對其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是學習者對學習持有的積極、肯定的或者是消極、否定的反映傾向，它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。

　　學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。所以，作為教師就認識到小學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度的重要性。比如，自己就親身感受到學習態(tài)度端正的學生能夠按時上學，上課、不逃學、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時完成作業(yè)，認真復(fù)習考試不作弊等，但還有一部分朋友不知道什么叫遵守課堂紀律，隨便說話、不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無疑會對我們的課堂教學帶來很大的影響。所以，剛?cè)雽W教師就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時都要講究認真、負責的態(tài)度，以便在進入小學后能以積極的態(tài)度學習知識、掌握技能。

　　要幫助學生建立正確的學習態(tài)度，改變不良的學習態(tài)度，就要嚴格對小學生進行訓練和管理。那么如何進行嚴格的訓練和管理呢?

　　1、加強學生的課堂常規(guī)訓練。比如小學生在課前要認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜。如：請小朋友們打開書，翻到第10頁，再拿出筆。一定要學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散灑，無法進行有效的課堂教學。又如請小朋友們討論一下某個問題。討論結(jié)束后，教師在組織教學時說：“一二?！睂W生就必須停下，并馬上坐好，準備交流。

　　其次，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時就要檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉(zhuǎn)告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具。

　　2、.加強讀書習慣的訓練。由于小學生在小學階段識字量不是太多，所以不管是哪一科目，都要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且?guī)ьI(lǐng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣。這其中就必須要讓學生在審題時做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離?？吹脚鯐x時眼離書本不是過遠，就是太近的學生，我們應(yīng)該及時提醒學生正確的姿勢。

　　3、加強學生的注意力的訓練。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定學生注意力的能力?？梢葬槍πW生好動的特點，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”(活而不亂，放而能收);或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等;如不便走下講臺，可用“稍停法”(暫時停止講授)，“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力;在這種情況下，鄰座同學也可以協(xié)助提醒。

　　4、加強學生的聽、說、動手能力夫人訓練。讓學生學會傾聽別人的意見，每當有學生站起來回答問題時，要告訴學生認真聽，可以讓學生聽完之后，教師叫個別學生抽查聽到了什么，引起學生的注意。

　　中國有句古話“無規(guī)矩不成方圓”，所以要培養(yǎng)學生正確的習慣，常規(guī)訓練，對于孩子的成長至關(guān)重要。首先，教師要做到心中有數(shù)，主要是從學習習慣、生活習慣、行為習慣是三個方面展開，并且抓住小事進行訓練，讓學生一點一滴地感受成功的喜悅。在反復(fù)的成功體驗中，孩子們逐漸向我期待的目標前進，養(yǎng)成了良好的習慣，形成自理、自立的能力。

　　從行為習慣來說，與孩子一起討論制定行為規(guī)范。定家規(guī)，定班規(guī)，制定習慣培養(yǎng)目標，一定要發(fā)動大家，學生以及父母老師都參與。讓孩子自己說：我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定目標，一個一個的培養(yǎng)。

　　從生活習慣來說，可以從每節(jié)課整理自己的文具、做好個人課桌周圍的衛(wèi)生入手，鼓勵學生互幫互助，互相監(jiān)督，采取小組競賽與個人競賽相結(jié)合的方式訓練。學生不僅提高了自理能力，同時也樹立了集體觀念。比如在教室衛(wèi)生方面，我次進教室可以先看地面，表揚保持干凈的同學，提醒桌子周圍有紙屑的同學把紙屑撿起來，漸漸地，他們養(yǎng)成了見紙屑就撿的習慣。教室自然顯得干凈清爽。其次，讓學生樹立時間觀念，從準時下課入手，讓學生準確把握作息時間。

　　從學習習慣而言，首先可以從每天的早讀訓練學生，督促孩子們認真讀書，養(yǎng)成一到校就進入學習狀態(tài)的好習慣，在早讀中找出學習自覺，朗讀能力強的孩子擔任小老師或值日干部。這樣，早讀時間當我還沒進教室時，孩子們就在小干部的帶領(lǐng)下能津津有味地讀書了。其次，在課堂教學中，及時表揚大膽發(fā)表自己觀點的學生，對于說錯的學生，我也不會打斷他們，等他說完后再幫他糾正，以增強孩子的興趣和信心。最后，由于學生的學習能力不一樣，通常會出現(xiàn)書寫速度慢和書寫質(zhì)量不高，這時可以適當表揚寫的好的學生來促進寫得慢得學生，對于不自覺或是邊寫邊玩的學生，可以讓他們在講臺前完成。

　　總之，良好的學習態(tài)度和習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，是教師每天持之以恒地在學生旁邊督促他們，從一點一滴的小事做起;同時家長的配合也是非常重要的，只有多方面的雙管齊下，學生才能能夠養(yǎng)成良好的正確的學習態(tài)度和習慣。