乞巧，農(nóng)歷七月七日夜(或七月六日夜) ，穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?，稱(chēng)為“乞巧”。據(jù)說(shuō)，七姐是天上的織布能手，舊時(shí)代婦女向七姐“乞巧”，乞求她傳授心靈手巧的手藝;下面小編給大家分享一些語(yǔ)文乞巧的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
語(yǔ)文乞巧的知識(shí)
一、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
林杰，字智周，唐代詩(shī)人，代表作有《乞巧》《王仙壇》。
二、注釋。
乞巧：指的是農(nóng)歷七月初七，又名七夕，又稱(chēng)女兒節(jié)。相傳這一天女孩子會(huì)在庭院里向織女星乞求智巧，所以這一天被稱(chēng)作“乞巧節(jié)”。
碧霄：指的是青天。
三、詩(shī)意。
七夕的夜晚，人們望著碧藍(lán)的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女，終于在鵲橋上相會(huì)。
家家戶(hù)戶(hù)，一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)穿過(guò)的紅線該有幾萬(wàn)條吧。
四、古詩(shī)解析。
這首詩(shī)描寫(xiě)了民間七夕乞巧的盛況，開(kāi)頭兩句敘述的是七夕晚上，人們望著天空，就好像看見(jiàn)隔著天河的牛郎織女在鵲橋上相會(huì);
后兩句描寫(xiě)的是家家戶(hù)戶(hù)一邊賞月，一邊乞巧的情景，形象生動(dòng)。
詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出人們的各種心愿，而給讀者留下了想象的空間，表達(dá)了人們追求幸福的心愿。
五、拓展。
1、七夕習(xí)俗。
穿針乞巧、喜蛛應(yīng)巧、投針驗(yàn)巧、種生求子、為牛慶生、曬書(shū)曬衣……
2、與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)句。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——唐 杜牧《清明》
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——宋 王安石《元日》
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?王維《九月九日憶山東兄弟》
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。——唐 韓翃《寒食》
乞巧的讀后感
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。 今天就鶴峰實(shí)小向玲老師執(zhí)教的《乞巧》談?wù)勎覀€(gè)人的收獲： 詩(shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，向老師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式導(dǎo)入新課很自然。上課伊始，向老師以自然的教態(tài)向?qū)W生娓娓講述關(guān)于七夕節(jié)的傳說(shuō)，正當(dāng)大家陶醉在美麗的民間故事時(shí)，很自然的導(dǎo)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。這個(gè)導(dǎo)入過(guò)程水到渠成，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣!同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一——運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事語(yǔ)言遷移走進(jìn)詩(shī)歌語(yǔ)言。 新課標(biāo)指出，重視字詞教學(xué)，將知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法三維目標(biāo)貫穿于字詞教學(xué)。在課例中，向老師抓住學(xué)習(xí)“乞”和“巧”揭示課題，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音和理解字詞的意思，不僅有助于學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的理解掌握和強(qiáng)化，還能促進(jìn)學(xué)生在字詞教學(xué)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，讓字詞教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。 古詩(shī)的特點(diǎn)就是語(yǔ)言的高度濃縮，向老師為了突破“理解詩(shī)歌語(yǔ)言”這一教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀古詩(shī)。學(xué)生通過(guò)自由讀、欣賞范讀、教師指名讀、齊讀等方式，以讀帶講、多讀多悟，反復(fù)訓(xùn)練，最后達(dá)到了熟讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生很快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)，在此基礎(chǔ)上詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，學(xué)生自然地體味詩(shī)中的意境和作者的感情，自然的感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。我想，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情定會(huì)油然而生。 我也非常贊同前邊深谷幽蘭(巴東光明小學(xué)吳俊賢)的觀點(diǎn)：向老師大膽放手讓學(xué)生探究，讓學(xué)生運(yùn)用資料袋等手段，自己學(xué)習(xí)理解課文，給了學(xué)生一個(gè)拓寬想象的空間，有利于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
《乞巧》主題
是唐朝詩(shī)人林杰的詩(shī),詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿,而是留下想象的空間,表達(dá)了人們乞取智巧、追求幸福的心愿
