評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程得與失的全方位分析和綜合評(píng)估。下面是小編為大家?guī)?lái)的語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課技巧3篇，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課技巧

(一)評(píng)課要盡量真誠(chéng)

眾所周知，評(píng)課是一個(gè)發(fā)表主觀意見(jiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在初中語(yǔ)文評(píng)課過(guò)程中，評(píng)課教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行誠(chéng)懇的分析和評(píng)價(jià)，不要一味地褒獎(jiǎng)，更不要一味地挑刺、批評(píng)，而應(yīng)該以商量的口吻和其他評(píng)課成員進(jìn)行更廣泛的對(duì)話，進(jìn)而有效地指出授課教師教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q之道。這里所說(shuō)的真誠(chéng)主要是指，在評(píng)課的過(guò)程中評(píng)課者的說(shuō)話要盡量做到實(shí)事求是，要對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)。

例如，在聽(tīng)A老師上《風(fēng)箏》一課之后，筆者是這樣進(jìn)行評(píng)課的：A老師在上本課的時(shí)候在很多方面處理得非常恰當(dāng)，例如：(1)在教材的處理方面可以做到大刀闊斧、取舍恰當(dāng);(2)教學(xué)語(yǔ)言也非常幽默、詼諧，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了愉快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā);(3)在朗讀教學(xué)當(dāng)中，A老師有效組織了分角色朗讀活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也讀得有聲有色。但是，在本課教學(xué)當(dāng)中仍然有幾個(gè)問(wèn)題值得商榷：(1)課堂導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單，直接進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式雖然并無(wú)不妥，但卻缺乏趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣;(2)在課堂教學(xué)中，A老師在執(zhí)教做風(fēng)箏這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做風(fēng)箏的時(shí)候自己會(huì)想些什么，這一點(diǎn)似乎與本節(jié)課的教學(xué)無(wú)關(guān)，所提出的問(wèn)題無(wú)任何意義，可以說(shuō)這是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。A老師的出發(fā)點(diǎn)也許是好的，但是在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中所取得的教學(xué)成效卻并不如意。

在上述評(píng)課中，筆者既肯定了A老師的有效做法，也指出了他的低效做法，有贊揚(yáng)也有批評(píng)，在語(yǔ)言措辭方面也表現(xiàn)得非常誠(chéng)懇，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言容易為授課教師所接受。所以說(shuō)，評(píng)課一定要做到真誠(chéng)，真誠(chéng)是評(píng)課過(guò)程當(dāng)中應(yīng)遵循的重要原則。

(二)評(píng)課要量體裁衣

要想真正提高評(píng)課的有效性必須做到量體裁衣。如對(duì)新上崗的教師就不能以對(duì)骨干教師的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于骨干教師的也不能像對(duì)新上崗教師那樣過(guò)于寬松。除此之外，在評(píng)課的時(shí)候還需要考慮授課教師的性格諸方面的問(wèn)題。

例如，在聽(tīng)B老師上《回憶我的母親》一課之后，基于他是一名新上崗教師，筆者是這樣對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的：做得好的地方：(1)課堂導(dǎo)入方式很好，運(yùn)用閻維文的《母親》這首歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入讓學(xué)生快速集中了注意力;(2)字詞的教學(xué)方法非常有新意，采用了多媒體教學(xué)的方式，讓字詞教學(xué)變得更加生動(dòng)多彩;(3)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式運(yùn)用得也非常好，運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。不足的地方：(1)課件的制作過(guò)于簡(jiǎn)單，畫(huà)面和排版布局不夠精美，這一點(diǎn)還需要向老教師學(xué)習(xí);(2)整堂課均運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是在運(yùn)用的具體過(guò)程中太過(guò)于依賴多媒體，教師語(yǔ)言的運(yùn)用則極少，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在上述評(píng)課中，筆者對(duì)B老師教學(xué)的成功之處進(jìn)行了充分的肯定，與此同時(shí)，還指出了B老師執(zhí)教該課的問(wèn)題所在，并指出他僅僅只是一名新教師，還需要向老教師學(xué)習(xí)。這樣的做法是妥當(dāng)?shù)?，不至于讓這位新教師過(guò)于驕傲?？偠灾?，評(píng)課者在評(píng)課的時(shí)候不能千篇一律，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同的教師，只有做到量體裁衣，才可能真正提高初中語(yǔ)文評(píng)課的有效性。

(三)評(píng)課要善于激勵(lì)

評(píng)課的重要目的之一就是給予上公開(kāi)課的教師一定的激勵(lì)，進(jìn)而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如果在評(píng)課的時(shí)候，評(píng)課者對(duì)授課教師進(jìn)行一味的批評(píng)，則很容易造成該教師失去再次上公開(kāi)課的信心及勇氣。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每一位上公開(kāi)課的教師都希望能夠獲得別人的尊重，希望能夠獲得表?yè)P(yáng)，如果評(píng)課者能夠認(rèn)真考慮他們這種心理特點(diǎn)，在評(píng)課的時(shí)候多對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和激勵(lì)，那么對(duì)于授課教師的未來(lái)職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，這也是一種很好的推力。因此，在評(píng)課的時(shí)候，我們應(yīng)該抓住授課教師的閃光點(diǎn)，并給予一定程度上的認(rèn)可。當(dāng)然，這里所說(shuō)的激勵(lì)并不是一味的鼓勵(lì)，教師在授課過(guò)程中的不足和缺陷也應(yīng)該委婉地指出。

例如，C老師在執(zhí)教《賣(mài)油翁》一課時(shí)，由于他過(guò)于緊張，因此在執(zhí)教過(guò)程中表現(xiàn)得非常拘束，教學(xué)能力亦沒(méi)有得到充分發(fā)揮。但是，筆者是這樣對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的：C老師的整個(gè)教學(xué)思路大致是“看誰(shuí)讀得好―看誰(shuí)演得好―看誰(shuí)背得快”。讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因此進(jìn)行得非常順利。角色扮演這一教學(xué)設(shè)計(jì)也非常得當(dāng)，不過(guò)由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生在表演的過(guò)程中也表現(xiàn)得較為急促，很多細(xì)節(jié)并未表演到位。還有一點(diǎn)，“看誰(shuí)背得快”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略微欠妥，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速將課文背下來(lái)并不是一件容易的事情。不過(guò)，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，C老師充分尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常值得肯定的。希望C老師在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行更加精心的設(shè)計(jì)，再接再厲，取得更好的教學(xué)成效。

語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課方法

1.教學(xué)目標(biāo)是否明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識(shí)，進(jìn)行哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。

2.對(duì)教材的理解處理是否恰當(dāng)

理解教材是教好一節(jié)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯帽竟?jié)課的關(guān)鍵。對(duì)教材的理解是否正確，反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力;對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對(duì)教材的處理，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路。

對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，包含以下方面：

(1)看對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取舍，也就是我們常說(shuō)的"舍得"。

(2)看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指對(duì)突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容;二是基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練過(guò)程中，選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)看是否善于從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際。首先，教學(xué)思路不是憑空而來(lái)的，是根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加適合教學(xué)的需要。

3.教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)理念

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，主要看教師在教學(xué)過(guò)程中，是否體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。即：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重中下等生，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍;把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成;重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體表現(xiàn)在以下方面：

(1)看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系?？匆还?jié)語(yǔ)文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合得怎樣。包括：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生;二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí);三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程;四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透。

(2)看課堂上學(xué)生是否有足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

(3)看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，還在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(4)看教學(xué)手段是否恰當(dāng)有效?？唇處熌芊駨慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。看教師使用電教媒體的技術(shù)熟練程度，是否效率高，效果好!

4.教師的基本素質(zhì)

"臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。"課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課就要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課者內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)。語(yǔ)文教師的教學(xué)基本素質(zhì)，主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)語(yǔ)言基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病;(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)調(diào)高低適宜，語(yǔ)速快慢適度，在朗讀方面可為學(xué)生示范;(3)板書(shū)基本功。要求寫(xiě)字正確、工整美觀、板書(shū)嫻熟。(4)看教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。(5)看操作。運(yùn)用教具、操作微機(jī)等的熟練程度。

5.教學(xué)效果是否顯著

課堂教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效，它是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得的績(jī)效，學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲和進(jìn)步。

三是看目標(biāo)達(dá)成，這里要強(qiáng)調(diào)多維目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面的收獲?？傊?，好的課堂教學(xué)是最大限度地尊重學(xué)生，使學(xué)生有豐富的知識(shí)積累，語(yǔ)文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養(yǎng)得到全面提升。評(píng)課應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題

5.1切忌泛泛而評(píng)，要突出重點(diǎn)，抓好亮點(diǎn)。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽(tīng)課時(shí)有詳有略地記錄好教學(xué)過(guò)程，把隨感隨想以批注形式寫(xiě)下來(lái)，便于評(píng)課時(shí)作出具體的指導(dǎo)。

評(píng)課切忌泛泛而評(píng)，一定要有所側(cè)重，肯定執(zhí)教者的一個(gè)亮點(diǎn)。凝視每堂課都有值得回味的亮點(diǎn)：《搭石》：激情引讀，聽(tīng)出了"協(xié)調(diào)有序"的踏踏聲，看到了"家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"的亮麗;《慈母情深》：扣詞揉讀"掏錢(qián)、數(shù)錢(qián)""背""瘦弱""瘦小"等，融理解與表達(dá)為一體;《伯牙絕弦》：知音文化，打動(dòng)人心;補(bǔ)文拓展和信息閱讀，奪人眼球。

5.2以師為本，尊重教者，不居高臨下。作為教研員，無(wú)論何時(shí)，都是一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者、協(xié)作者，所以除了聽(tīng)課評(píng)課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過(guò)分批評(píng)指責(zé)，建議用商量的口吻提出，易于執(zhí)教者接受。

有時(shí)可先由授課教師自評(píng)，讓他們自己明確缺失，發(fā)揮長(zhǎng)處，以平和的態(tài)度共同進(jìn)步。只有評(píng)課者與執(zhí)教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才能落實(shí)到實(shí)處。

5.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握學(xué)科特點(diǎn)、熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言。這樣才能給出色者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。

語(yǔ)文有效的評(píng)課方法

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

(二)教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

(三)教學(xué)程序展開(kāi)

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。

為此，評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際;三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問(wèn)題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。時(shí)間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。

如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15-20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

(四)教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

(五)教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課，要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫(huà)龍點(diǎn)睛;二是看板書(shū)字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀;三是看簡(jiǎn)筆畫(huà)，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語(yǔ)言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求：語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

(六)課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看出色學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。