記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。那么小學(xué)生如何寫好記敘文?如何閱讀記敘文呢?下面我們一起來(lái)看看吧!
小學(xué)語(yǔ)文寫好記敘文方法
一、循文明象
四環(huán)節(jié)教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)是從文到象，主要的教學(xué)內(nèi)容是破譯文字符號(hào)，組合文字意義，復(fù)制形象。這是一個(gè)循文明象的過(guò)程。在常規(guī)教學(xué)中，對(duì)文字的破譯和組合往往是教學(xué)重點(diǎn)，詞意、句意、段意在教學(xué)中占很大比重，這是教學(xué)的要求，但不是教學(xué)的全部。嚴(yán)格地說(shuō)，對(duì)文字意義的破譯和組合，首先是為了復(fù)制形象。在教學(xué)的初始階段尤其如此。復(fù)制形象是在教學(xué)手段的作用下將作者在文章中所提供的形象在學(xué)生的腦海中復(fù)現(xiàn)出來(lái)。它的作用在于：
1、理解作者意圖。形象是作者意圖的載體，是經(jīng)過(guò)作者思想情感浸潤(rùn)后的產(chǎn)物，要找出作者意圖，只有從形象中入手，通過(guò)對(duì)形象進(jìn)行抽象和提純之后獲得。比如要理解作者寫《孔乙己》這篇文章的意圖。首先要讓學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有形象感受，包括他的畫面形象和總體形象。在教學(xué)手段的作用下，學(xué)生可以復(fù)制出若干畫面形象:面色蒼白身材高大穿著長(zhǎng)衫的外貌形象;站在柜臺(tái)邊喝酒，彎腰和孩子門說(shuō)話，被打折腿后坐在蒲包上進(jìn)店喝酒，喝完酒爬出店等動(dòng)作形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力。形象是記敘性語(yǔ)言材料不可缺少的要素，是作者表達(dá)意圖的重要手段，甚至可以說(shuō)無(wú)形象就無(wú)記敘。要培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力，形象是必須跨越的一道臺(tái)階。學(xué)生對(duì)形象的把握不僅可以理解作者的寫作意圖，而且可以學(xué)習(xí)到記敘的技巧。一般來(lái)說(shuō)，作者在記敘文中所運(yùn)用的寫作技巧都是通過(guò)形象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，尤其集中在對(duì)形象的選擇和組織上。使學(xué)生在感受、理解形象的過(guò)程中了解這些技巧，并且通過(guò)練習(xí)牢固的掌握技巧，進(jìn)而熟練地運(yùn)用這些技巧繪象、抒情、達(dá)意，這是記敘文教學(xué)最重要的目的
3、開發(fā)學(xué)生的智力。文藝?yán)碚撋嫌袀€(gè)習(xí)慣的說(shuō)法是“形象大于思想”，這就是說(shuō)形象中包含的東西往往比作者想要說(shuō)的東西多。對(duì)此接受美學(xué)有個(gè)很好的解釋:文學(xué)作品是一個(gè)預(yù)設(shè)系統(tǒng)，它的價(jià)值是作者和讀者共同合作實(shí)現(xiàn)的。讀者因?yàn)槭艿阶约旱睦斫庾饔茫谒ㄟ^(guò)形象理解作者意圖時(shí)必然融合進(jìn)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，是一種創(chuàng)造性的填補(bǔ)和發(fā)揮，是智力開拓的表現(xiàn)。
二、開門見山，直入主題
即在文章的第一段開篇點(diǎn)題，或點(diǎn)明題目，或點(diǎn)及中心，使文章不拖泥帶水，不轉(zhuǎn)彎抹角，而是簡(jiǎn)潔明快、單刀直入。如朱自清的記實(shí)散文《背影》是這樣開頭的:“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！北闶情_門見山:“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。又如，朱德的《回憶我的母親》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，魏巍的《我的老師》等。
三、巧設(shè)懸念，欲擒故縱
也就是我們通常所說(shuō)的賣關(guān)子?！坝f(shuō)還休”，巧妙地埋下伏筆，設(shè)下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底，一睹為快，故能引人入勝。如習(xí)作《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下:“這常勝將軍是何許人也?別忙，你且聽我慢慢道來(lái)……”這一開頭很新穎有味，頗能吊人胃口，然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風(fēng)，死的悲壯，并悟出一個(gè)道理“凡事都要慎重，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁。
四、巧引詩(shī)句，活潑流暢
一些文質(zhì)兼美的或蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。語(yǔ)言亮麗優(yōu)美的詩(shī)句能使文章充滿詩(shī)情畫意。如習(xí)作《春天如詩(shī)》開頭順手拈來(lái)一句“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)?！边@是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然在引出如詩(shī)般的春天邁著輕盈的步子走來(lái)。蘊(yùn)含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。
小學(xué)語(yǔ)文如何閱讀記敘文
一、整體感知
(一)找準(zhǔn)記敘文的六要素
在記敘文中，“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。找準(zhǔn)它們，有利于對(duì)文章整體的理解。這里應(yīng)注意的是，并非每篇文章都具備這“六要素”。有些文章會(huì)缺少某些要素，但不影響內(nèi)容的表現(xiàn)，這屬于正?，F(xiàn)象。
(二)理清記敘的順序
記敘順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順序是按照事情發(fā)生發(fā)展的自然順序敘述。倒敘是把事情的結(jié)局或者把后面發(fā)生的事提到文章的前面寫。插敘是暫時(shí)中斷敘述，插入有關(guān)內(nèi)容后，再接續(xù)原來(lái)的線索敘述的一種方式。這里要注意的是，除了能夠區(qū)分不同的記敘順序，還要能夠體會(huì)不同的記敘順序?qū)ξ恼聝?nèi)容表達(dá)所起到的作用。如倒敘往往出于作者表達(dá)的需要，或是為了突出中心;或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明;或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾。對(duì)此，教師應(yīng)該先舉各類記敘順序的實(shí)例，最好以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章為例，讓學(xué)生分清各類記敘順序，并逐步學(xué)習(xí)按照各類記敘順序?qū)懽饔洈⑽摹?/p>
(三)理出記敘的線索
線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索、以事件為線索、以某人為線索、以見聞為線索、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索、以感情為線索等等。
二、綜合分析
(一)分析記敘文的表達(dá)方式
采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說(shuō)明、議論和抒情。描寫是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象;說(shuō)明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分;議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用;抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
(二)分析記敘文常用的表現(xiàn)手法
1、過(guò)渡。主要從兩方面入手分析：(1)分析過(guò)渡的方法和規(guī)律。常見的過(guò)渡方法有用詞語(yǔ)過(guò)渡、用句子過(guò)渡、用段過(guò)渡;(2)了解過(guò)渡的作用。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館人們常說(shuō)，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。
2、照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng);二看開頭與結(jié)尾照應(yīng);三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng);四看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。
3、懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。
4、抑揚(yáng)。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。
5、襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫作手法。
(三)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義
應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：1、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義;2、試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書來(lái)查證;3、注意句中隱含的意思，即言外之意。
(四)歸納記敘文的中心
常用的有以下幾種方法：1、從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。2、從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。3、從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。4、從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心思想的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。5、從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心思想。
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