做閱讀時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，思考題目，這樣的話(huà)學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)就會(huì)輕松很多。下面是小編整理的哭小弟宗璞閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

哭小弟宗璞閱讀答案

哭小弟

宗璞

1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢!他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟!自1974年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這一次小弟的遠(yuǎn)去最是違反常規(guī)，令人難以接受!我還不得不把這消息告訴當(dāng)時(shí)也在住院的老父，因?yàn)槲覠o(wú)法回答他每天的第一句問(wèn)話(huà)：“今天小弟怎么樣?”我必須告訴他，這是我的責(zé)任。再?zèng)]有弟弟可以依靠了，再不能指望他來(lái)分擔(dān)我的責(zé)任了。

父親為他寫(xiě)挽聯(lián)：“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛;能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來(lái)!”我那唯一的弟弟，永遠(yuǎn)地離去了。

他是積勞成疾，也是積郁成疾，他一天三段地緊張工作，參加各式各樣的會(huì)議。每次有大型試驗(yàn)，他總會(huì)事先檢查每一個(gè)螺絲釘、每一塊膠布。他是三機(jī)部科技委員會(huì)委員，他曾有遠(yuǎn)見(jiàn)地提出多種型號(hào)的研究。有一項(xiàng)他任主任工程師的課題研制獲國(guó)防工辦和三機(jī)部科技一等獎(jiǎng)。同時(shí)他也是623所黨委委員，需要在會(huì)議桌上坦率而又能讓人接受地說(shuō)出自己對(duì)各種事情的意見(jiàn)。我常想，能夠“雙肩挑”，是我們50年代到60年代初期出來(lái)的知識(shí)分子的特點(diǎn)。我們是在“又紅又專(zhuān)”的要求下長(zhǎng)大的。當(dāng)然，有的人永遠(yuǎn)也沒(méi)有能達(dá)到要求，像我。大多數(shù)人則挑起過(guò)重的擔(dān)子，在崎嶇的、荊棘叢生的、有時(shí)是此路不通的山路上行走。那幾年的批判斗爭(zhēng)是有遠(yuǎn)期效果的。他們不只是生活艱苦，過(guò)于勞累，還要擔(dān)驚受怕，心里塞滿(mǎn)想不通的事，誰(shuí)又能經(jīng)受得起呢!

小弟入醫(yī)院前，正負(fù)責(zé)組織航空工業(yè)部的一個(gè)課題組，他任主任工程師。他的一個(gè)同志寫(xiě)信給我說(shuō)，1981年夏天，西安一帶出奇地?zé)?，幾乎所有的人晚上都要到室外乘涼，只有“我們的老馮”堅(jiān)持伏案看資料，“有一天晚上，我去他家匯報(bào)工作，得知他經(jīng)常胃痛，有時(shí)從睡眠中痛醒，工作中有時(shí)會(huì)痛得大汗淋漓，但他總是挺一會(huì)兒，又接著做了。天啊!誰(shuí)又知道這是癌癥!我只淡淡地說(shuō)該上醫(yī)院看看?；叵肫饋?lái)，我心里很內(nèi)疚，我對(duì)不起老馮，也對(duì)不起您!”

這位不相識(shí)的好同志的話(huà)使我痛哭失聲!我也恨自己，恨自己沒(méi)有早想到癌癥對(duì)我們家族的威脅，即使沒(méi)有任何癥狀，也該定期檢查。云山阻隔，我一直以為小弟是健康的。其實(shí)他早感不適，已去過(guò)他該去的醫(yī)療單位。區(qū)一級(jí)的說(shuō)是胃下垂，縣一級(jí)的說(shuō)是腎游走。以小弟之為人，當(dāng)然不會(huì)大驚小怪，驚動(dòng)大家的。后來(lái)在弟妹的催促下，他才乘工作之便到西安檢查，才做手術(shù)。如果早一年有正確的診斷和治療，小弟還可以再為祖國(guó)工作20年!

往者已矣。小弟一生，從沒(méi)有“埋怨”過(guò)誰(shuí)，也沒(méi)有“埋怨”過(guò)自己，這是他的美德之一。他在病中寫(xiě)的詩(shī)中有兩句：“回首悠悠無(wú)恨事，丹心一片向?qū)?lái)?！彼麤](méi)有恨事。他雖無(wú)可以彪炳史冊(cè)的豐功偉績(jī)，卻有一個(gè)普通人認(rèn)真、勤奮的一生。歷史正是由這些人寫(xiě)成的。

小弟白面長(zhǎng)身，美豐儀;喜文藝，嫻詩(shī)詞;且工書(shū)法篆刻。父親在挽聯(lián)中說(shuō)他是“全才罕遇”，實(shí)非夸張。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的;可就這一輩子，也沒(méi)有得以充分地發(fā)揮和施展。他病危彌留的時(shí)間很長(zhǎng)，他那顆丹心，那顆讓祖國(guó)飛起來(lái)的丹心，頑強(qiáng)地跳動(dòng)，不肯停息。他不甘心。

這樣壯志未酬的人，不只他一個(gè)啊!

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”;我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都;我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車(chē)!我還要哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人!

已經(jīng)是遲開(kāi)了，讓這些遲開(kāi)的花朵盡可能地延長(zhǎng)他們的光彩吧!

這些天，讀到許多關(guān)于這方面的文章，也讀到了《痛惜之余的愿望》，稍得安慰。我盼“愿望”能成為事實(shí)。我想需要“痛惜”的事應(yīng)該是越來(lái)越少了。

小弟，我不哭!

(選自《宗璞散文選》)

〔賞析〕

《哭小弟》是當(dāng)代女作家宗璞深情表達(dá)對(duì)才華橫溢、英年早逝的小弟的追思哀悼，抒發(fā)的是人性至情，感情真摯而深切，但作者并沒(méi)有陷入個(gè)人、家庭的小圈子而影響了主題的深刻性。作者是通過(guò)贊美小弟而贊美一群人，悲痛小弟而悲痛一群人。宗璞寫(xiě)道：“已經(jīng)是遲開(kāi)了，讓這些遲開(kāi)的花朵盡可能地延長(zhǎng)他們的光彩吧!”她通過(guò)對(duì)小弟英年早逝的痛心和遺憾，引發(fā)人們對(duì)在祖國(guó)建設(shè)中正起著中流砥柱作用的一代中年知識(shí)分子命運(yùn)的關(guān)注與思考，這樣使文章具有了更廣泛的社會(huì)意義，主題也開(kāi)掘得更為深刻。全文自始至終圍繞一個(gè)“哭”字，使“哭”字成為行文的中心點(diǎn)，從這個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)回憶、寫(xiě)惜別、寫(xiě)追念、寫(xiě)沉思。作者將抒情、敘事與寫(xiě)人巧妙結(jié)合，用真摯纏綿、哀婉動(dòng)人的筆觸，細(xì)致描述小弟的日常生活和工作，讓我們不僅了解了小弟的為人，而且痛感他的早逝確是壯志未酬、千古遺恨，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。

1.在宗璞的筆下，小弟是一個(gè)怎樣的知識(shí)分子形象?作者對(duì)小弟英年早逝所表現(xiàn)的情感有什么特點(diǎn)?

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2.本文是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)與側(cè)面烘托來(lái)寫(xiě)人物的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。這些手法的運(yùn)用對(duì)表達(dá)主題起了怎樣的作用?

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1.(1)小弟是一個(gè)為祖國(guó)的航空事業(yè)忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)、德藝雙馨的知識(shí)分子形象。(2)作者對(duì)小弟英年早逝表現(xiàn)出悲痛、惋惜、遺憾但又哀而不傷的感情，作者沒(méi)有陷入極度哀傷中，而是對(duì)小弟及以小弟為代表的一代知識(shí)分子的早逝作了智性的思考。

2.(1)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“有時(shí)從睡眠中痛醒，工作中有時(shí)會(huì)痛得大汗淋漓”、“他在劇痛中還拿著那本航空資料‘想再看看’”等等。側(cè)面描寫(xiě)，如文章用一封信，講述了小弟帶病工作的感人情景;以父親寫(xiě)的挽聯(lián)和周?chē)说淖h論和評(píng)價(jià)來(lái)描寫(xiě)小弟的才能和品格。(2)通過(guò)這些描寫(xiě)，正面突出或側(cè)面烘托出小弟忘我工作的精神和“丹心一片向?qū)?lái)”的崇高品質(zhì)，深化了主題。

語(yǔ)文閱讀題技巧

一、讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。

二、找原話(huà)

所謂“找原話(huà)”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。

三、看要求

所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。

現(xiàn)代文閱讀答題技巧

概括題：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

問(wèn)詞序能否調(diào)換，如某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

問(wèn)某詞能否去掉，或者能否調(diào)換另一詞題型

答題模式：(1)回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí))。(2)解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))(3)不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。)

問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調(diào)換：

答題模式：(1)能否，(2)詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容，(3)詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序(強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序)，(4)句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)

問(wèn)句子能否調(diào)換：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。

自然科學(xué)和社科類(lèi)文章閱讀答題技巧

一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語(yǔ)、句子的理解題。

二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。

三是第3、4題的設(shè)題難度稍微大一點(diǎn)。設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)大都與原文有些偏差。細(xì)微處要搞清楚。