閱讀是一道綜合題型，做題過程學生的思維、行為習慣對閱讀能力提升巨大。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重點。下面是小編整理的少年讀魯迅危險不危險現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

少年讀魯迅危險不危險現(xiàn)代文閱讀答案

我們中國人是有“關心”下一代的傳統(tǒng)的，這一點只要看看我們經(jīng)常給青少年的閱讀設置壁壘就不難感知，比如“少不讀紅樓”之類。后來又有人說，“少不讀魯迅”。我初聽這句話，內(nèi)心里真的是“咯噔”一下子，覺得這句話是點中了魯迅思想的某些要害的。

我要算是魯迅的資深讀者了，但就像魯迅自己讀過的中國古書可能比誰都多，卻反對年輕人讀中國舊書，我是最起碼能夠部分認同“少不讀魯迅”的說法的。那么，“少讀魯迅”的危險究竟在哪里?

似乎不必為尊者諱，魯迅終生習慣于從陰暗面去看人、看事。有人說這跟魯迅陰暗的童年記憶有關，這些姑且不論?？傊?，正是這樣的獨特的思想方法成就了魯迅。香港嶺南大學的許子東教授最近比較了魯迅和胡適，說“病情是魯迅看得透，藥方是胡適開得好”。胡適的“藥方”好不好尚可存疑，但魯迅于中國的病情“看得透”，我想應該是“擁魯”派和“反魯”派都愿意承認的，可以說魯迅的魅力正源自他對中國問題或曰“中國病”的揭示可謂鞭辟入里，入木三分。然而必須正視的是，魯迅深刻的悲觀、虛無，甚至絕望，正是源自他對“中國病”的“診斷”全面而深刻。魯迅是背負著虛無與絕望的重擔起而行動、斗爭和反抗的，就像古希臘神話里推巨石上山的西西弗斯，明明知道是徒勞，卻周而復始，永不止息。魯迅說：“我覺得唯黑暗與虛無乃是實有，卻偏要向這些作絕望的抗戰(zhàn)?！濒斞傅膫ゴ筇幣c悲壯處皆在于此。

要青少年“讀點魯迅”的理由自然是充分的。魯迅的文章好倒在其次，更重要的是，不讀魯迅不可能懂得中國歷史，不讀魯迅不可能懂得中國人。因此，我對“讀點魯迅”是沒有意見的。但對青少年讀“太多”的魯迅卻每每心懷疑慮。我的想法是，青少年尚處在思想、性格和人生態(tài)度的塑成期，他們是否有足夠偉岸的人格與足夠博大的胸懷來承負魯迅那樣的深刻的悲觀與虛無?如果答案是否定的，那么，“少讀魯迅”就有了某種程度的危險。如果青少年承負不了對這個世界的悲觀、虛無，甚至絕望，當一個少年人讀魯迅足夠多的時候，世界就有可能在他眼中變得無一可親，無一可信，亦無一可愛，從而喪失對這個世界的基本信賴。這樣，豈不“于國于家無望”，“生意盡矣”!魯迅本人亦多次聲明自己的作品“太黑暗了”，明確表示不愿意青年受這種“黑暗”的影響。

小題1:作者對閱讀魯迅作品的看法是：既_______________ ，又_______________。(2分)

小題2:作者在文中說“我是最起碼能夠部分認同‘少不讀魯迅’的說法的”，如果把這一句中的“最起碼”和“部分”刪去，與作者的原意有什么差異?(4分)

小題3:請辨識文中畫線句的論證方法并簡析其作用。(3分)

小題4:作者說“‘少讀魯迅’就有了某種程度的危險”，有人不贊同這個看法。我們初中課本里有《社戲》《從百草園到三味書屋》《孔乙己》等魯迅作品，請你根據(jù)自己的閱讀體驗，談談贊同或不贊同的理由。(4分)

參考答案：

小題1:要“讀點魯迅”，不能讀“太多”的魯迅(作品)。

小題2:“最起碼”突出了作者對“少不讀魯迅”說法的認同，如刪去，就不能強調這一點;“部分”說明作者對“少不讀魯迅”的說法還有些保留意見，如刪去，就與那些觀點完全一樣了。

小題3:引用論證，引用許子東教授的話，論述了魯迅先生對中國問題或曰“中國病”的揭示鞭辟入里，入木三分，使論述具有說服力。(第一問如果答“引用論證、對比論證”算對，如果只答“對比論證”算錯)

小題4:示例：①贊同，《孔乙己》中不僅揭露了社會的黑暗，而且寫出了人性的冷漠。②《社戲》《從百草園到三味書屋》等散文、小說，充滿了魯迅對美好童年、少年生活的回憶，對美好人性的贊美，這些篇什里并沒有“悲觀、虛無，甚至絕望”，沒有“黑暗”，讀這些作品，沒有一絲一毫的危險。這些作品應該多讀、熟讀。

做語文閱讀題的方法和技巧

1跳讀

跳讀就是不通讀讀物，有所舍棄，擇其所需而讀。掌握跳讀方法的關鍵是鍛煉視讀的捕捉力和大腦的選擇判斷力。跳讀時目光只反描最關鍵的詞句，一眼望去，無關的通通拋開，只取所需。此外，掌握一些規(guī)律對跳讀大有幫助。如議論文，總論點一般放在文章的開頭和結尾，分論點一般放在段落的開頭和結尾。當然也有少數(shù)例外，這往往是開頭一段交代背景，最后一段說說怎么辦，社論常常這樣寫。懂得這些常識，有助于議論文的跳讀。

2回讀來源

采用跳讀的方法對文章進行再次閱讀，把握全文及各個層次的主要內(nèi)容，并對文章中所寫的具體現(xiàn)象或具體事實進行概括，對文中的抽象內(nèi)容作出闡釋，理解文句中隱含的信息，分析作者的思想感情，觀點態(tài)度，并能用自己的語言進行表述。在這一階段，也可適當合上書本，回憶并復述每個部分或某些重要知識點的主要內(nèi)容，檢查記憶效果，初步鞏固已經(jīng)獲得的知識。

3賞析

在記憶、理解、記憶的基礎上，對文章所表達的思想內(nèi)容，作者的觀點、感情以及遣詞、造句、謀篇、布局、表達方式等各個方面來作出分析和評價，鑒別其正確與錯誤，好與壞以及為什么好和為什么壞。在賞析藝術作品時，需要運用聯(lián)想和想象，也需要進行判斷和思考，即在正確理解作品本意的基礎上，發(fā)揮讀者的主觀能動性，以獲得具有創(chuàng)造性的認識。

閱讀理解小說?？嫉臄⑹率址?/strong>

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。